新課程理念下小學美術教育教學改革與創新

□淄博市周村區北門里小學 李娟

□淄博市周村區市南路小學 李麗

一、小學美術教學現狀

（一）教學模式單一

當前，國內小學美術教育多沿用傳統的教學模式，不具備較強的趣味性。在課堂教學中，美術教師仍然占據主導地位，仍然采取語言、黑板、粉筆的簡單模式開展美術授課活動。該種教學模式能夠應用于各類教學環境，對硬件教學設備的要求極低。但由于小學階段的學生普遍不具有較強的理解能力，很難在短時間內掌握并理解較為抽象化的美術知識，很容易增大學生的壓力，對學習效果產生負面影響。同時，不合理的教學模式會導致學生注意力分散，無法充分引導師生共同進步與發展。教師應注重教學情境的科學性，強調課堂教學紀律，保障輕松活躍的氛圍，杜絕學生交頭接耳、注意力分散的現象。

（二）評價模式不合理

當前，教師主要參照學生成績，對學生學習效果進行評價。例如，在日常課堂教學中，教師會抽取部分時間安排部分學生在黑板上開展美術創作活動，適時講評學生繪畫技巧、繪畫水準。但部分美術教師不具備合理的語言表達能力，容易出現不適宜的語言評價，這會嚴重影響學生自信心、自尊心，降低學生學習興趣。同時，若教學評價方式不合理，也會對教學活動的順利開展造成阻礙，干擾學生美術素養與藝術氣質的提升，不能很好地踐行新課程理念。基于新課程理念，教師應注重教學評價的多元化屬性，盡可能獲取更為精準、具體、客觀的評價結果，進而增強小學美術教學效果。

（三）不重視個體差異

在家庭、社會自身性格等多種內外因素的影響下，同一小學、同一班級內的不同學生在審美意識、喜好、學習能力等方面存在諸多差異。若教師采取統一的教學模式開展繪畫教學活動，未能將學生與繪畫對象直接相連，沒有開展針對性的教學活動，則會導致部分學生展現出繪畫天賦，而另一部分學生不具備顯著的繪畫天賦。對于上述問題，部分美術教師沒有進行區別對待，未能充分認知不同學生群體的差異性并切實開展個性化教育，進而無法充分激發小學生所具備的獨特藝術潛能，也不能有效針對學生的弱項開展教學活動。

（四）師生關系不融洽

教師在開展小學美術教學活動時，所面臨的師生矛盾是阻礙新課程理念踐行的關鍵點。在傳統的教學理念下，教師的引導作用占據教學活動的較大比重，這也導致小學生始終處于被動接受知識的位置，只能沿襲既定教學思路進行學習。長時間累積下，部分小學生會逐漸失去對美術學科的學習興趣，甚至出現抵觸心理、厭煩心理。小學階段的學生隨著年齡的日益增長，逐漸難以滿足教師主導的美術教學活動，這也是師生矛盾的重要誘因。為了更好地踐行新課程理念，教師應注重改善師生關系，避免師生間出現突出的矛盾，影響日常學習。

二、新課程理念下創新與改革策略

（一）引入信息化技術

在新課標背景下，教學內容應緊貼學生的日常生活。在小學美術教育活動中，教師應圍繞學生日常生活，構建教學情境，激發學生興趣。例如，教師可以引導學生對生活中的動物植物進行觀賞，依托多媒體教學設備，將相關圖片、視頻等教學資源播放給學生。由于學生在生活中可以經常遇見各類植物、動物，在圖片、視頻等教學資源的助推下，能夠進一步直觀感受到自然魅力，自由發揮想象力，將美術作品與大自然元素相融合，不斷強化小學生的創新能力、想象力。

（二）開拓游戲教學模式

教師在日常的美術教學活動中，應注重培養小學生對于美術的興趣，充分利用大部分小學生具有較強的好奇心。教師可引入游戲教學、互動教學等模式，不斷強化學生對課堂教學的關注度，引導他們深入參與課堂教學活動。例如，教師在開展影子知識點的教學時，可依托游戲活動模式，首先準備植物、建筑物、動物等事物的影子視頻或圖片，借助多媒體設備將其展示給學生，引導學生對上述影像進行猜想。依托上述教學手段，教師可有效融入新課程理念，在學生間構建良好的交流氛圍，深入了解班內不同類型學生的需求，持續放大小學生的好奇心與求知欲，進而增強小學美術教學效果。

（三）營造自由生動的教學氛圍

現階段，國內大部分小學已配備較為完善的多媒體教學設備，這些先進的技術設備能夠充分展現各類教學資源的教育優勢，有助于快速、準確、直接地實現教學目標。教師可在課前收集各類教學資料，制作PPT并運用多媒體設備在課堂上進行播放。為更好地踐行新課程理念，教師應不斷完善課件應用技術與制作方法，標注其中的重點內容，增強課件的觀賞性。在實際的課堂教學中，教師還可引用自動播放模式，將多個窗口同時并列在屏幕上，展示組合形式的教學內容，構建深度、有趣、活躍的教學氛圍，這也有助于學生直觀形象地認知不同類型的教學內容。

新型教學模式還能夠將原本較為抽象的美術知識具象化，更有利于小學生進行理解。教師可引導小學生進入愉悅、輕松的教學氛圍中，使其能夠將自身注意力投入課堂教學活動，聚精會神地聆聽教師的講解，不斷強化自身對于美術的學習熱情，增強課堂活動的參與度。再比如，教師在圍繞油畫基礎知識進行講解時，可依托教學設備將國內外畫家的經典作品展示給學生，引導學生主動發現油畫與國畫之間的顯著差異，標記不同類型作品的特點，幫助學生更好地掌握與理解相關知識點。一旦學生能夠充分掌握基礎知識框架，教師還可通過設置問題的方式，強化學生記憶，引領學生主動思考不同類型的知識點，深入理解教材知識，進而增強課程的教學效果。

（四）優化教學評價模式

教學評價模式將更多的重心集中到考試成績方面，未能有效區分不同類型學生的差異性。因此，小學美術教師在開展課堂教學活動時，應注重對學生的藝術信心進行培養并以此為切入點，增強小學生的藝術素養。例如，教師在圍繞經典繪畫作品進行介紹時，經常會遇到某些學生不理解具體的繪畫方法、繪畫技巧或者很難取得理想應用效果的問題，甚至部分學生不具備合理的審美意識。此時，教師應給予學生充分的尊重、鼓勵，引導學生克服困難并建立充足信心。例如，教師可依托“希望你持續努力”“下次一定可以”“你能行的”等激勵話語，有效控制并減弱學生的失落感、挫敗觀，引導學生始終保有愉悅心情開展美術創作、進行美術學習活動，積極主動參與后續的美術課堂教學。在對教學效果進行評價時，教師還應注重語言技巧。例如，在對成績不理想或沒有取得較大進步的學生進行評價時，應少批評、多鼓勵、少諷刺、多指點，持續強化學生自信心，進而增強學生的美術素養。

三、結語

綜上所述，通過持續創新并改革小學美術教學模式，有助于發揮美術學科教學的各項優勢。教師應積極引入信息化技術，結合多媒體技術手段，將更豐富的教學資源轉化為PPT課件，在課堂教學中營造自由、生動的教學氛圍，不斷增強評價模式的科學性、有效性，更好地踐行新課程理念，促進小學生綜合素養的全面發展。