初中學(xué)生自我管理的必要性及實(shí)踐路徑探索

□山東省德州市慶云縣徐園子鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 王練

在當(dāng)今的社會(huì)大背景下，傳統(tǒng)的教育方式容易導(dǎo)致學(xué)生自信心和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力降低，所以班主任應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，建立一種符合社會(huì)進(jìn)步性的學(xué)生管理模式。因此，班主任應(yīng)制定一個(gè)有效的學(xué)生自我管理制度，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生的自我約束力得到提高，使學(xué)生可以自己管理自己，同時(shí)也減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)。

一、班級(jí)學(xué)生自我管理的必要性

在傳統(tǒng)班級(jí)管理工作中，班主任是班級(jí)管理的中心，學(xué)生只是被動(dòng)地參與其中，服從班主任的安排，執(zhí)行班主任的計(jì)劃。這樣的管理模式確實(shí)可以維持良好的班級(jí)秩序，但是缺點(diǎn)是剝奪了學(xué)生的主體地位，沒有將學(xué)生在班級(jí)管理中的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來，難以讓學(xué)生形成良好的自覺性，更阻礙了學(xué)生的其他各項(xiàng)綜合素質(zhì)、能力的發(fā)展，這樣的班級(jí)管理已經(jīng)不能再被當(dāng)前的教育理念所認(rèn)同和推崇。

近些年，我國提出了“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，它可以說是當(dāng)前我國所倡導(dǎo)的教育理念的集中體現(xiàn)，為我國未來的教育、教學(xué)工作開展，提供了明確的指導(dǎo)。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的體系完善、涵蓋面廣，重點(diǎn)從學(xué)生的個(gè)人主體角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活、社會(huì)發(fā)展的素質(zhì)、能力要求進(jìn)行了完整的說明，其中非常重要的一個(gè)部分，便是要求促進(jìn)學(xué)生的“自主發(fā)展”。學(xué)生自主發(fā)展的內(nèi)涵是，要讓學(xué)生能找準(zhǔn)自身的社會(huì)定位，并進(jìn)行有效的自我反思，對(duì)自我發(fā)展做出規(guī)劃，同時(shí)對(duì)自我進(jìn)行管理，最終達(dá)成自我發(fā)展目標(biāo)。顯然，在如上所述的傳統(tǒng)班級(jí)管理模式下，學(xué)生是難以實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的。如果班主任轉(zhuǎn)變方式、方法，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行自我管理，讓學(xué)生自己管理自己、自己管理班級(jí)，讓學(xué)生在這個(gè)過程當(dāng)中，體會(huì)到自我管理的意義和成就感，掌握自我管理的方式、方法，便能提升學(xué)生的自我管理素養(yǎng)。這不僅僅能同樣保證良好的班級(jí)秩序，更為重要的是對(duì)學(xué)生今后的長遠(yuǎn)社會(huì)性發(fā)展影響重大、深遠(yuǎn)。因此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)自我管理，可以說是具有高度必要性的。

二、班級(jí)學(xué)生自我管理在初中班主任管理中的實(shí)踐途徑

（一）利用班干部協(xié)助，落實(shí)班級(jí)管理

班干部是為了幫助班主任來監(jiān)管班級(jí)學(xué)生的助手，因?yàn)榘嘀魅尾荒苊繒r(shí)每刻都在管理學(xué)生，班主任不在時(shí)，班干部就要擔(dān)任起管理學(xué)生的指責(zé)。而且班干部都是學(xué)生，他們在管理時(shí)大多是通過情感交流來進(jìn)行落實(shí)管理，而班主任只能通過嚴(yán)肅的管理來約束學(xué)生。因此，合理地利用班干部進(jìn)行管理比班主任自行管理的效果好很多。班主任可以通過投票讓學(xué)生選擇心目中班干部，這樣班干部在管理起來容易服眾。例如，班主任可將開會(huì)、策劃活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交于班干部，促使班干部成為班級(jí)活動(dòng)的主導(dǎo)者，不僅能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生、班級(jí)所存在的各種問題，并進(jìn)行糾正、解決，而且能消除學(xué)生對(duì)班干部的一些偏見，樹立班干部的“權(quán)威”。與此同時(shí)，班主任還可以進(jìn)行班干部輪流制，每月進(jìn)行投票選擇，票數(shù)最高者可勝任，這也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的競爭心理和積極性。值得注意的是，無論是哪位學(xué)生獲選，班主任都不可有任何偏見，應(yīng)正確告知學(xué)生作為班干部什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做，充分給予學(xué)生班干部的權(quán)利，讓成為班干部的學(xué)生監(jiān)督其他學(xué)生和班級(jí)。這樣一來，班干部在規(guī)范其他學(xué)生的同時(shí)，也管理著自己，而且從中還能享受到管理成就感，最終提升了學(xué)生自我管理能力。

（二）完善評(píng)分機(jī)制，提升自我管理

班主任可以通過建立評(píng)價(jià)機(jī)制來對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。例如，班主任可在每周的班會(huì)上，放手讓學(xué)生通過小組的形式，進(jìn)行廣泛而充分討論，重點(diǎn)分析本周班級(jí)的良好表現(xiàn)以及存在的問題，然后由每組輪流派代表上臺(tái)發(fā)言，仔細(xì)闡述討論結(jié)果，提出問題整改意見、建議，最后由班主任和班干部進(jìn)行評(píng)分，累計(jì)一學(xué)期的評(píng)分，分?jǐn)?shù)最高的小組可獲得獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的方式，不但能拉近師生、生生之間的距離，還能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考自己在班級(jí)中的作用、影響，潛移默化地影響學(xué)生的行為，最終保證學(xué)生自我管理的效果。此外，班主任要利用好學(xué)校值周組和年級(jí)組值周考核評(píng)分和結(jié)果，將得失分對(duì)應(yīng)到班級(jí)管理的每一天和每一位學(xué)生的一日行為，及時(shí)通報(bào)，讓每一位學(xué)生明確自己對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn)與問題，使學(xué)生能直面問題，學(xué)會(huì)找出問題所在，并及時(shí)糾正解決，這樣一來，班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生都會(huì)高度關(guān)注自己的一言一行，都會(huì)關(guān)注每一天的班級(jí)考核得失分，都會(huì)關(guān)注班級(jí)的好人好事，這對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有重要影響。

（三）引導(dǎo)學(xué)生樹立意識(shí)，升華管理思想

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式下，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了處在被管理者的角色和地位上，班主任怎么安排，自己就怎么執(zhí)行，這已經(jīng)形成了一種固定的思想和行為習(xí)慣，所以突然讓學(xué)生自己掌控班級(jí)、管理自我，一開始會(huì)讓學(xué)生非常不習(xí)慣，可能出現(xiàn)各種混亂的局面。要想避免這樣的情況的話，班主任就應(yīng)當(dāng)在先期，做好對(duì)學(xué)生的思想教育工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立起自我管理的角色和思想意識(shí)，這一重點(diǎn)決定著班級(jí)學(xué)生自我管理的推進(jìn)成效。為此，班主任在實(shí)際的教育工作當(dāng)中，一方面可以引入名人自我管理的小故事，來讓學(xué)生看到自我管理者有多么的強(qiáng)大，如富蘭克林通過嚴(yán)格執(zhí)行自我管理計(jì)劃，最終成長為了對(duì)世界影響最大的人物之一，毛澤東通過自我管理，則成為解放全中國的一代偉人等，這些故事都極大地刺激了班級(jí)學(xué)生的自我管理欲望。另一方面，班主任可以根據(jù)這些人物故事，向?qū)W生進(jìn)一步闡述自我管理的意義、作用、價(jià)值，以及為什么要進(jìn)行自我管理，自我管理和以往的班主任管理有何不同，自己需要怎樣調(diào)整心理和角色認(rèn)知等，幫助學(xué)生做好自我管理的身心準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生從被管理者過渡到管理者的角色，樹立起學(xué)生自我管理的思想意識(shí)。

三、結(jié)語

總之，初中班級(jí)管理是初中教學(xué)管理中的常規(guī)組成部分，有效的班級(jí)管理能約束學(xué)生的行為，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，從而在有序的班級(jí)環(huán)境下為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。加強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力，能讓學(xué)生做到自我約束、自我管理。突破以班主任為主的傳統(tǒng)班級(jí)管理方法，能讓學(xué)生在自我管理當(dāng)中進(jìn)一步優(yōu)化班級(jí)管理效果。