多米諾骨牌“客串”幼兒游戲活動策略初探

孫紅霞

多米諾骨牌是一種小巧的木制、骨制或塑料制成的顏色鮮艷的長方形骨牌。我在兒子讀小學時，參加學校第一屆“STEM”創意節時初次接觸多米諾骨牌，發現多米諾骨牌是一項集動手、動腦于一體的運動，它易于孩子操作，很適合幼兒園小朋友們當玩具玩。于是，在我們班添置玩具時，新增了一種玩具——“多米諾骨牌”。

由于多米諾骨牌的小巧、顏色迷人，又輕便易操作，又是新增加的新鮮玩具，起初，晨間活動或區域活動中，幼兒都很喜歡玩它。可是沒過幾天，幼兒發現多米諾骨牌立起來又推倒，推倒了又只能立起來，這樣重復又單調的活動持續一段時間后，幼兒對多米諾骨牌失去了興趣，玩得人越來越少。再后來，多米諾骨牌在幼兒心目中徹底“失寵”了。

怎樣才能讓多米諾骨牌重回幼兒的視野，發揮更大的作用呢？我思考：在投放各活動材料時，我們都講究低結構材料，小巧的多米諾骨牌不正是一種非常好的低結構材料嗎？如果再賦予多米諾骨牌一個游戲角色，那幼兒會不會又有別樣的“多米諾骨牌游戲”呢？如果可以讓多米諾骨牌到幼兒其他游戲或課程去“客串”一下，那它就可以突破單純的傳統多米諾骨牌活動局限。我和幼兒開始了探索。

經過一短時間的探索，我發現多米諾骨牌與其他游戲、區域或課程的融合，不僅可以讓幼兒的多米諾骨牌擺放能力得到極大發展，建構能力、想象力、創造力、語言表達能力、科學思維能力及社會交往能力也得到同步發展。多米諾骨牌“客串”幼兒游戲活動賦予了多米諾骨牌新的生命與意義，“客串”策略主要有以下三方面。

一、探多米諾骨牌“客串”區域活動

區域游戲是幼兒自由活動的重要陣地。我在教室各個區域都投放了一部分多米諾骨牌，目的是能讓多米諾骨牌在幼兒的視野中多出現，讓幼兒可以隨時取用，發揮它的不同“本領”。的確，我很快發現，多米諾骨牌的身影就出現在美工區、娃娃家、益智區、演奏區等各區域，出現在幼兒的不同游戲中，而且出現得越來越多，越來越有創意。

美工區里的創意。多米諾骨牌投放在美工區，幼兒拿著它在水粉顏料里沾一沾，然后拓印在畫紙上。那大大小小的方形（多米諾骨牌平放、橫放或豎放）和五顏六色的水粉悄然撞擊成一幅幾何圖形畫。而有的孩子將多米諾骨牌擺成蘋果圖形、梨子圖形等等。

娃娃家里的創意。多米諾骨牌投放在娃娃家，幼兒拿它當餅干、巧克力等美食。多米諾骨牌在多米諾骨牌在拼搭區的角色就更重要了。一會兒被擺成了幼兒心目中的房屋，一會兒又拼成了城堡，一會兒又變成了馬路。

益智區里的創意。在益智區，多米諾骨牌的作用又別有洞天。幼兒按照顏色的不同，可以玩分類游戲。也可以根據幼兒的要求進行按規律排序。

演奏區里的創意。在演奏區，多米諾骨牌又可以當作一種打擊樂器。用多米諾骨牌打擊別的物品發出的聲音或多米諾骨牌互相打擊的聲音交織成一曲節奏感很強的打擊樂。

二、探多米諾骨牌“客串”主題活動

豐富的主題活動內容，是幼兒生活豐富的重要支持。多米諾骨牌的“客串”會讓主題活動變得豐富起來，讓主題活動有了更多得選擇，幼兒的游戲活動走向更有意義的生命和故事。

例如：在小班“合家歡”主題活動中，我們學習《我的家》活動后，幼兒就有了要用多米諾骨牌搭建一個自己的“家”想法，幼兒還邊搭建邊表達，有的說我們家要有廚房，要有客廳，要有臥室，還要有衛生間。

再如：在中班“拜訪春天”主題活動中，我們學習《我的小花園》活動后，幼兒自發說要用多米諾骨牌搭建個小花園，花園里種上五顏六色的花，給小花園圍上“柵欄”，甚至在搭建過程中不由自主地唱起歌曲《我的小花園》。這又是一個很好的幼兒自主自發的主題課后的延伸活動。

多米諾骨牌“客串”主題活動讓多米諾骨牌變得不再只是幼兒簡單的拼搭玩具，而是變成了有內容，有故事，可以幫助幼兒表達自我的小生命，幼兒越來越喜歡這些小小的神奇小方塊了。

三、探多米諾骨牌“客串”自主游戲

幼兒在戶外自主游戲時的想法是異想天開的，這有利于培養幼兒的創造性思維。于是，我在戶外游戲器械中投放了大量的多米諾骨牌，然后靜待花開。不出所料，多米諾骨牌在幼兒的戶外自主游戲中出現各種創意。

例如：在沙水區，幼兒把多米諾骨牌當作替代品。多米諾骨牌一會兒被當作寶藏埋藏在沙池的各個地方。有時有被幼兒鋪成河床讓水從河床上流過。同時孩子在收回多米諾骨牌時又有了挖寶藏的故事，還有了把寶藏拿回家的整理活動，這原本幼兒不喜歡的整理活動也變得有意義。

又如：在野戰區，幼兒用多米諾骨牌代替“子彈”，被幼兒裝進自制的狙擊槍中。有時又被幼兒當作界限用來劃分敵我雙方的“戰地”。

多米諾骨牌“客串”自主游戲，幼兒越玩越起勁，自己玩，自己建構，游戲玩得更自由，還提高幼兒玩具整理的能力。

我本著“兒童為主導”“多元整合”的教育理念，在幼兒活動的各環節里，探索多米諾骨牌的“客串”玩法和應用策略，使小小的多米諾骨牌成為幼兒探索知識、了解生活、反應世界、表達內心、塑造自我的重要載體。本次探索不僅使多米諾骨牌煥發它新的價值，也使幼兒的游戲活動更自主、更快樂、更豐富、更深入，激發了幼兒的求知欲、探索欲以及創造能力。在接下來的保教工作中，我將繼續探索，為幼兒的完整發展作更大努力！

參考文獻：

（1）吳彩霞.幼兒的“雪花片+”生活【J】.學前教育，2020，（7-8）：58-59.

（2）華愛華.《幼兒游戲理論》【M】.上海教育出版社.2004.7：17-32