“雙減”政策下如何開展初中英語(yǔ)教學(xué)

段紅艷

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公室印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》中明確指出，要進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。“雙減”推進(jìn)已經(jīng)深深的影響了我們生活的方方面面，時(shí)代賦予我們教育工作者新的課題。怎樣減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量呢？我們可以從以下幾點(diǎn)考慮。

一、提高課堂教學(xué)時(shí)間效率

課堂教學(xué)時(shí)間效率提高了，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)、考試壓力才能減輕，睡眠、體質(zhì)等也會(huì)得到改善，學(xué)生在校生活體驗(yàn)就會(huì)輕松愉快。

（1）做好有效的課前準(zhǔn)備。“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要提高教學(xué)時(shí)間效率，必須做好有效的課前準(zhǔn)備。選擇符合學(xué)生的認(rèn)知水平和語(yǔ)言水平的學(xué)習(xí)材料，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的、雜亂無(wú)章的，必然也是低效的。只有精心的預(yù)設(shè)，才能在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此教師要認(rèn)真研讀教材，分析學(xué)生具體情況，制定出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。布魯姆說(shuō)：“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么”。為確保課堂教學(xué)時(shí)間效率，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課前了解學(xué)習(xí)目標(biāo)并進(jìn)行針對(duì)性預(yù)習(xí)，形成對(duì)課本知識(shí)的初步認(rèn)知，同時(shí)找出存在的疑問(wèn)，以便在課上有的放矢地提出問(wèn)題，從而縮短融入課堂的時(shí)間。

（2）創(chuàng)建“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以來(lái)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在機(jī)制研究不夠，這是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的重要原因。在“雙減”政策下，我們要致力于加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的研究，提高課堂學(xué)習(xí)效率，打造“學(xué)思課堂”，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的發(fā)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程質(zhì)的變化。

一個(gè)充滿激情的課堂，需要一批充滿激情的學(xué)生。只有每位學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂，積極地投入到學(xué)習(xí)中去，才能最大限度地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。教師要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生成為課堂的主體，讓每一個(gè)學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)。教師制定清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的課堂問(wèn)題，讓學(xué)生思維在問(wèn)題鏈的引領(lǐng)下層層深入，讓深度理解真正發(fā)生。要求學(xué)生先獨(dú)立思考，做好筆記，把簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容學(xué)會(huì)，不懂的疑難問(wèn)題標(biāo)出來(lái)，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。個(gè)人不能解決的問(wèn)題通過(guò)小組交流解決，小組內(nèi)互相幫助，共同提高。最后總結(jié)歸納本課主要內(nèi)容，梳理解題技巧和方法，在回顧與歸納中實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變、由知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，形成有效的學(xué)習(xí)策略。

二、優(yōu)化作業(yè)布置

作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延伸與總結(jié)，是學(xué)習(xí)必不可少的一部分。“雙減”政策落地，嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè);確保初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘;堅(jiān)決克服機(jī)械、無(wú)效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè);教師要指導(dǎo)初中生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)，教師要認(rèn)真批改作業(yè)，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。這就意味著老師不僅要在作業(yè)布置的量和形式上都要發(fā)生變化，而且批改的方式也要發(fā)生改變。

（1）豐富作業(yè)類型。減少作業(yè)的總量并不僅僅減少作業(yè)數(shù)量，原本抄十遍的現(xiàn)在抄五遍，原本寫兩頁(yè)練習(xí)題現(xiàn)在寫一頁(yè)。我們應(yīng)該知道英語(yǔ)作業(yè)的目的是為了讓學(xué)生熱愛英語(yǔ)，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的綜合能力。我們可以通過(guò)豐富多樣的作業(yè)，讓學(xué)生既復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)，也能感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)是豐富多彩、新奇有趣的，讓學(xué)生真正愛上英語(yǔ)。

如詞匯作業(yè)，我們可以讓學(xué)生制作單詞卡片，在教室里和同學(xué)比賽背誦，誰(shuí)的卡片多誰(shuí)就贏了;在家里和家人一起玩卡片游戲，比一比誰(shuí)懂得的英語(yǔ)最多最正確;還可以讓學(xué)生制作單詞的卡片學(xué)具，看看誰(shuí)的最有創(chuàng)意等等。

如朗讀課文的作業(yè)，除了傳統(tǒng)的朗讀方法外，我們可以推薦學(xué)生使用有聲軟件進(jìn)行錄制，為了達(dá)到最好的錄制效果學(xué)生肯定會(huì)一遍一遍認(rèn)真的練習(xí)，可以分享到班級(jí)群大家互相學(xué)習(xí);也可以定期舉行課文朗誦會(huì)比賽、戲劇表演沙龍等活動(dòng)，只要有興趣、樂意表達(dá)的同學(xué)都可以報(bào)名參加等等。

關(guān)于實(shí)踐的作業(yè)，我們要多與其他學(xué)科融合，讓學(xué)生真正的走出教室，走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然，從課本外學(xué)會(huì)更多的知識(shí)和技能。

只要教師處處多留心，不同的作業(yè)我們采用多種的形式來(lái)布置，學(xué)以致用，在生活中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)生積極主動(dòng)、興趣高漲，一定能讓學(xué)生愛上英語(yǔ)作業(yè)。

（2）分層設(shè)計(jì)作業(yè)。“雙減”給我們今后的教研也帶來(lái)重大變化，不僅僅是教研課堂教學(xué)，還應(yīng)該將優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系。作業(yè)的設(shè)計(jì)要因材設(shè)計(jì)、因生設(shè)計(jì)，分層、彈性和個(gè)性化，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向。堅(jiān)決克服，杜絕機(jī)械無(wú)效、重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。這就要求我們教師，每一次的作業(yè)都要認(rèn)真思考、篩選、設(shè)計(jì)，要做到少而精，不同層次的學(xué)生不能統(tǒng)一要求。

比如寫作，書面表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，可以根據(jù)要求，按照一定順序?qū)懸黄恼隆姹磉_(dá)能力一般的學(xué)生可以給他提示一些關(guān)鍵詞或句式完成寫作。表達(dá)能力欠缺的學(xué)生可以給他們提供范文，但空出一些關(guān)鍵詞讓他完成。

我們不能忽略班內(nèi)學(xué)生的個(gè)體差異性，將一個(gè)班級(jí)的作業(yè)全部設(shè)計(jì)成一樣的，一定要符合學(xué)生個(gè)體差異性分層作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己能力范圍內(nèi)順利完成作業(yè)，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)的效果。

（3）強(qiáng)化作業(yè)批改，細(xì)化作業(yè)評(píng)價(jià)。“雙減”政策落地，我們就要充分利用課堂上的時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率，每節(jié)課有講有練，講練結(jié)合，及時(shí)檢查反饋。課外輔導(dǎo)時(shí)間也是我們面批面改的絕佳機(jī)會(huì)，我們當(dāng)天任務(wù)當(dāng)天完成，及時(shí)反饋，學(xué)生當(dāng)日所學(xué)更加扎實(shí)有效。

作業(yè)時(shí)間、形式都發(fā)生變革的同時(shí)，作業(yè)的評(píng)價(jià)也要隨之改變。傳統(tǒng)的唯分?jǐn)?shù)論勢(shì)必被多元化評(píng)價(jià)所代替。教師可以制定多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生作業(yè)的完成情況。普通書寫作業(yè)，我們不僅評(píng)價(jià)正確率，還要評(píng)價(jià)書寫、用時(shí)等，可以用“A、B、C”加評(píng)語(yǔ)等來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)。這樣教師就可以在每一次的作業(yè)設(shè)計(jì)后，能及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)信息，關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師也能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整自己的教學(xué)方式。實(shí)踐性和活動(dòng)類作業(yè)，我們可以讓學(xué)生以演講、表演課本劇、展示實(shí)踐成果等方式匯報(bào)。教師還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自評(píng)、小組內(nèi)互評(píng)、其他任課老師參與等多方互動(dòng)評(píng)價(jià)作業(yè)，讓作業(yè)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多樣化，柔性化，趣味化。

總之，當(dāng)我們把英語(yǔ)教學(xué)放在“雙減”政策下思考的時(shí)候，我們就已經(jīng)開始面對(duì)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在“雙減”政策下，課堂教學(xué)時(shí)間效率提高了，作業(yè)布置設(shè)計(jì)好了，學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。