培養(yǎng)農(nóng)村初中生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)踐研究

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)在不斷推進(jìn)教育改革，希望從教育模式以及教學(xué)方式等角度改變農(nóng)村教育的現(xiàn)狀。以農(nóng)村地區(qū)初中的素質(zhì)教育以及學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)改革來(lái)實(shí)現(xiàn)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變成為重要的改革方向。文章圍繞培養(yǎng)農(nóng)村初中生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣為基礎(chǔ)，探究多種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，以此改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中生;數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;實(shí)踐

隨著農(nóng)村教育的不斷發(fā)展，在初中學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。然而，考慮到農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，在學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上仍然存在較大的不足，在數(shù)學(xué)教學(xué)上也面臨著一定的困境。下面對(duì)農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀展開(kāi)分析，并以此探究培養(yǎng)初中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)踐方法。

一、 農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成現(xiàn)狀分析

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)大多數(shù)農(nóng)村初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在不良數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要原因大致包括三個(gè)方面：基礎(chǔ)差導(dǎo)致重視程度不夠、差距大導(dǎo)致興趣不足、性格影響導(dǎo)致思考程度不深等。下面結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)際情況對(duì)上述原因展開(kāi)詳細(xì)分析。

（一）基礎(chǔ)差導(dǎo)致重視程度不夠

農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)校在教育上通常面臨著師資力量缺乏、教學(xué)資源不足等實(shí)際情況，這就導(dǎo)致對(duì)于初中生數(shù)學(xué)的教學(xué)在一定程度上出現(xiàn)了問(wèn)題，初中生也隨之產(chǎn)生了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的現(xiàn)實(shí)狀況。雖然存在這種外在情況的限制，但是在本質(zhì)上并不會(huì)影響到初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)或者最終效果。結(jié)合實(shí)際情況，農(nóng)村地區(qū)初中生存在較差的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的情況，還受到學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況的影響。由于農(nóng)村地區(qū)的初中生家長(zhǎng)大部分是在外務(wù)工，村子里的部分少年也早早遠(yuǎn)離學(xué)校外出務(wù)工，就給這部分初中生以消極引導(dǎo)，使得其并沒(méi)有將注意力放在學(xué)業(yè)上，在課下時(shí)間也缺乏自我督促，出現(xiàn)了不按時(shí)完成作業(yè)、課上表現(xiàn)不積極、聽(tīng)課習(xí)慣較差等不良行為，久而久之就使得這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)一落千丈，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也變得越來(lái)越薄弱。長(zhǎng)此以往，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也就產(chǎn)生了厭煩數(shù)學(xué)的心理，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的重視程度也直線下降。

（二）差距大導(dǎo)致興趣不足

調(diào)查顯示：學(xué)生之間關(guān)于某一學(xué)科的差距越大，該學(xué)生對(duì)這一學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣也越低。基于此種研究結(jié)果，當(dāng)農(nóng)村初中生的數(shù)學(xué)成績(jī)呈現(xiàn)出較大差距或者大幅度超出學(xué)生心理預(yù)期之后，其就會(huì)逐漸喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)下滑，并形成一種惡性循環(huán)。而考慮到農(nóng)村地區(qū)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，存在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差距大是必然的，其中一部分掉隊(duì)的學(xué)生逐漸喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在數(shù)學(xué)課堂上也是表現(xiàn)出不認(rèn)真聽(tīng)課或者漫不經(jīng)心的行為;或者部分學(xué)生極力想聽(tīng)懂老師的授課內(nèi)容，卻由于基礎(chǔ)太差而導(dǎo)致慢慢喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這種由于差距較大而喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況對(duì)于學(xué)生而言是最為致命的，由于客觀情況的限制而導(dǎo)致其無(wú)法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，進(jìn)而也就無(wú)法培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)此，在培養(yǎng)農(nóng)村初中生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)踐上，需要對(duì)這部分掉隊(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)，使其可以跟上同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而更好地改變自身學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）性格影響導(dǎo)致思考程度不深

結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的初中生的學(xué)習(xí)情況，其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)出缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性、獨(dú)立思考能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性不高等特點(diǎn)。究其原因，這主要與學(xué)生的性格相關(guān)，部分初中生的個(gè)性十分突出，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科就表現(xiàn)出抄作業(yè)、不寫(xiě)作業(yè)或者課上不認(rèn)真聽(tīng)課等不良行為;并且在教師的引導(dǎo)或者教育之后，仍舊表現(xiàn)出不服從管教的情況。這部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和積極性，甚至表現(xiàn)出厭惡數(shù)學(xué)的結(jié)果。此外，大部分的農(nóng)村初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)仍舊比較被動(dòng)，一方面缺乏自我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上比較依賴于教師的督促和指導(dǎo);另一方面缺乏對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題獨(dú)立思考的習(xí)慣，面對(duì)需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題或者數(shù)學(xué)作業(yè)，也是在與同桌或者其他同學(xué)的合作之下才完成，獨(dú)立思考能力尚待培養(yǎng)。在上述兩種原因的影響下，最終就導(dǎo)致了農(nóng)村初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考程度不深，不能經(jīng)過(guò)自身的獨(dú)立思考、主動(dòng)思考去完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、 培養(yǎng)農(nóng)村初中生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)踐措施

上面已經(jīng)對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成現(xiàn)狀進(jìn)行了大致的分析，可以發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村初中學(xué)生存在不良數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要是受到自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的限制，導(dǎo)致其對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不足、積極性和主動(dòng)性缺乏，從而造成了不夠重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或者數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的結(jié)果。下面從初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、教師教學(xué)方法的優(yōu)化等角度，探究行之有效的實(shí)踐措施。

（一）改變學(xué)生觀念，重視數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)

面對(duì)農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，培養(yǎng)其形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，最關(guān)鍵的就是要改變初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，使其逐漸重視學(xué)習(xí)、重視數(shù)學(xué)學(xué)科，并逐步將精力都放在學(xué)習(xí)上來(lái)。此后，再結(jié)合不同的教育模式，使得初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣逐步培養(yǎng)起來(lái)，進(jìn)而提高其自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。具體而言，改變初中生的學(xué)習(xí)觀念，教師和家長(zhǎng)都要共同參與，實(shí)現(xiàn)家校共建，從而給學(xué)生傳遞出學(xué)習(xí)有用的信號(hào)，使其不再受到外界的蠱惑而喪失學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于教師而言，一方面要引導(dǎo)初中生了解“知識(shí)改變命運(yùn)”“知識(shí)就是力量”等現(xiàn)代勵(lì)志故事，通過(guò)良好的教學(xué)引導(dǎo)，促使初中生改變“不想上學(xué)”的想法，進(jìn)而達(dá)到重視學(xué)習(xí)的效果。對(duì)于家長(zhǎng)而言，要改變孩子“金錢(qián)至上”的觀念，通過(guò)對(duì)孩子上學(xué)給予肯定或者鼓勵(lì)等形式，使得孩子將注意力放在學(xué)習(xí)上，從而提高對(duì)初中階段學(xué)習(xí)的重視。

（二）培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力

培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐措施主要在于教師教學(xué)方式的優(yōu)化和創(chuàng)新上，通過(guò)各種能夠吸引學(xué)生課堂注意力的方法，使得學(xué)生可以將注意力放在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，進(jìn)而通過(guò)全神貫注的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)對(duì)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。具體而言，培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用多媒體教學(xué)的方式，提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，進(jìn)而讓學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)課堂保持興趣，引導(dǎo)初中生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特殊魅力，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或者解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。久而久之，初中生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)“上癮”，不用教師督促也會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)地完成數(shù)學(xué)作業(yè)，積極參與數(shù)學(xué)課堂，在全面激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)，培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，教師可以通過(guò)在數(shù)學(xué)課堂開(kāi)始前播放一定的數(shù)學(xué)趣味小視頻或者小動(dòng)畫(huà)，將學(xué)生的注意力或者興趣集中在數(shù)學(xué)課堂上來(lái)。這樣教師一方面可以引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面也便于開(kāi)展后期的教學(xué)。再如，教師可以制定一個(gè)“數(shù)學(xué)貢獻(xiàn)表”，對(duì)于在數(shù)學(xué)課堂上積極表現(xiàn)、解答數(shù)學(xué)問(wèn)題以及解決數(shù)學(xué)難題等同學(xué)給予加分，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而有助于培養(yǎng)樂(lè)觀求知、積極探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，建設(shè)自主思考課堂

教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以通過(guò)建設(shè)自主思考課堂的方法，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的觀察、思考、反思以及敢于質(zhì)疑等學(xué)習(xí)習(xí)慣。而教師建設(shè)自主思考課堂，需要選擇多種形式的教學(xué)方法，通過(guò)改變教學(xué)策略、創(chuàng)新教學(xué)課堂等形式，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂變得更加生動(dòng)、有趣。在做法上，教師一方面需要在課上或者課下留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立自考、自主完成數(shù)學(xué)作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而在課下堅(jiān)持獨(dú)立思考的習(xí)慣;另一方面，需要教師布置一些具有開(kāi)放性的數(shù)學(xué)作業(yè)，倡導(dǎo)學(xué)生選擇與眾不同的解題方法來(lái)完成題目，進(jìn)而促使學(xué)生自主完成。比如，教師在教學(xué)時(shí)可以選擇多媒體手段來(lái)將初中一些抽象的知識(shí)具體化、形象化：三角形的求等或者相似證明問(wèn)題。對(duì)于部分學(xué)生而言，這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的抽象性，在找不對(duì)思路的情況下，通過(guò)單一的思考很難順利完成證明。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其對(duì)于三角形可以從不同的方位、角度等進(jìn)行觀察，進(jìn)而掌握三角形證明問(wèn)題的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考;而且，還需要培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，三角形證明問(wèn)題解答方式往往比較多樣，因而就需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目的條件進(jìn)行分析和思考，使其可以選擇不同的解題方法完成解題，從而做到獨(dú)立思考。這樣就可以使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣在課堂上被逐漸建立起來(lái)，在提高教學(xué)效果的同時(shí)，也有助于學(xué)生拾起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（四）優(yōu)化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，還需要注意對(duì)教學(xué)策略的優(yōu)化，通過(guò)多角度的教學(xué)計(jì)劃和趣味、生動(dòng)的教學(xué)規(guī)劃來(lái)培養(yǎng)初中生良好的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽(tīng)課習(xí)慣以及復(fù)習(xí)習(xí)慣，從而使得初中生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，進(jìn)而有助于學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，激勵(lì)其不斷進(jìn)步。具體而言，教師在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置過(guò)程中，一定要向?qū)W生傳達(dá)出課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的信號(hào)，使得學(xué)生逐漸養(yǎng)成在上課前對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)預(yù)習(xí)、在課堂上積極表現(xiàn)、在課后結(jié)合作業(yè)或者習(xí)題進(jìn)行復(fù)習(xí)或者針對(duì)性訓(xùn)練的習(xí)慣。這樣一來(lái)，一些掉隊(duì)的學(xué)生會(huì)通過(guò)預(yù)習(xí)、聽(tīng)課或者復(fù)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)行為，逐漸跟上教師的講課速度，從而學(xué)會(huì)課上的知識(shí)，并逐步擺脫掉隊(duì)的名號(hào)，成為優(yōu)秀的學(xué)生。比如，在混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以留下預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在課下或者課前5-10分鐘的時(shí)間里，完成對(duì)有理數(shù)混合運(yùn)算法則的掌握，進(jìn)而了解到基本的運(yùn)算要?jiǎng)t。同時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生運(yùn)算法則的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行必要的檢查，督促部分學(xué)生自主完成預(yù)習(xí)，進(jìn)而養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。此后，教師可以在課堂上講授完知識(shí)之后，提出激勵(lì)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在課下通過(guò)多種方法獨(dú)立完成作業(yè)和復(fù)習(xí)。

三、 總結(jié)

綜上所述，分析培養(yǎng)農(nóng)村初中生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)踐，主要是從農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的重視程度、興趣或者主動(dòng)性等問(wèn)題，探究在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中能夠培養(yǎng)其良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體方法，在實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)的同時(shí)，推動(dòng)初中生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：牛永霞，甘肅省慶陽(yáng)市，甘肅省慶陽(yáng)市環(huán)縣演武初級(jí)中學(xué)。