淺談如何憑借信息技術優化初中英語教學

摘 要：信息化教學是教育的新革命，它將逐漸并且不斷地滲透到教育教學的各個領域。基于信息技術的多媒體課件、網絡微課以及App等能夠直觀且全面地呈現教學內容，能夠給學生創設個性化的學習平臺。英語是一門語言，語言能力的形成需要學生加強聽說讀寫練習，然而學生的日常生活中并沒有聽說讀寫環境，以至于部分學生對英語學習不感興趣，學習成績難以提高。為了培養學生興趣和提高學生的成績，信息技術背景下，教師可以嘗試運用多媒體展開相應的英語教學活動，從而全面優化課堂教學活動。

關鍵詞：信息技術;初中英語;多媒體課件

一、 憑借信息技術，優化初中英語詞匯教學

教學實踐中不難發現，部分學生總是感覺單詞好難學，還有部分學生在單詞聽寫活動中往往是眉頭緊鎖。確實，英語學科中的詞匯就像是語文科目中的漢字一樣，學生剛開始學習漢字時也需要花費一定的時間和精力。而語文漢字會經常性地出現在學生的視線中，可是英語詞匯卻不會經常性地出現在學生的視線中，以至于學生會經常性地出現遺忘、混淆等問題。信息技術背景下，教師不妨憑借多媒體課件加強詞匯教學為學生以后的英語學習奠定良好的基礎。

首先，教師可以憑借多媒體課件，詞匯與相關圖片同時呈現，從而使學生對詞匯的字母拼寫以及含義展開直觀的認識。具體可以是“Do you want to watch a game show？”單元中的“news、educational...”以及各種表示影視節目的詞匯等，那么教師可以一邊運用課件圖片呈現情景喜劇的圖片內容，一邊呈現“sitcom”這個詞匯，一邊呈現該詞匯的音頻，從而讓學生結合圖片、音頻來加強詞匯的拼讀學習與記憶。

其次，教師可以憑借多媒體課件，憑借對相關詞匯的呈現，讓學生歸納總結來學習記憶。以“Do you want to watch a game show？”為例，教師可以在課件圖片中呈現所有表示電視節目類型的詞匯，具體有“talent show、talk show、soap opera、sports show、cartoon show、animal world、man and nature、weather report”等類型的詞匯，那么學生就能在短時間內記住所有關于電視節目的詞匯。教師也可以憑借多媒體課件對所有關于運動方面的詞匯進行呈現，讓學生圍繞“sports”這一點，由點及面地學習所有運動類型的詞匯。

最后，教師可以憑借課件圖片，組織學生展開相應的詞匯比賽活動，具體可以是呈現圖片內容，然后讓學生看圖畫寫詞匯，從而讓學生建立直觀的英語思維，并能夠增強詞匯記憶。

二、 憑借信息技術，優化初中英語語法教學

語法是英語詞匯連詞成句的重要法則，學生只有構建了扎實的語法基礎知識，才能更好地運用英語進行口語表達和書面表達，學生才能用英語思維。傳統的語法教學中，教師一般是在黑板上呈現語法的結構框架，然后讓學生憑借記筆記的方式加以理解記憶。語法是一種語言規則，所以語法的運用都是基于一定的語言情景的，而且語法技巧需要學生展開自主探索與運用，而不是被動記憶。因此教師不妨憑借多媒體課件的直觀性，優化英語語法教學，從而全面提升課堂教學質量。

首先，初中英語中常見的“一般過去時”，關于這部分語法知識，教師可以引導學生結合教材以及教輔資料，搜集所有關于一般過去時的語句，可以是肯定句、否定句、一般疑問句、特殊疑問句等，具體例句可以是“Where did you go on your summer holiday？He went to summer camp;She stayed at home.”等，每一個學生都要做出相應的歸類總結，并結合具體的例句總結出一般過去時的肯定結構、否定結構、特殊疑問句結構以及一般疑問句結構等。

其次，還有“情態動詞”的語法知識，同樣是初中英語學科的重點。因為“can、could、may、must、need”等詞語，在漢語意思方面非常接近，只是語氣方面有所不同，所以常常會讓學生產生混淆。多媒體課件背景下，教師可以憑借其呈現所有含有情態動詞的語句，讓學生結合具體的語言情景體會“can、may”在語氣和用法方面的差異等。

最后，教師可以憑借多媒體課件對語法方面練習題目的呈現，然后讓學生在練習鞏固中加強對語法知識的理解探究。就像是上面內容中提到的關于時態以及情態動詞等方面的語法知識，教師就可以呈現典型的單項選擇練習題目，從而讓學生區分清楚。

三、 憑借信息技術，提高初中英語聽說教學能力

英語是一門語言，交際是語言的重要功能，所以英語學科中的聽說訓練非常重要。然而由于英語詞匯的發音以及語法與漢語有較大的差別，再加上學生的日常生活中沒有英語聽說的環境，致使很多學生形成了啞巴英語的尷尬局面。信息技術背景下，教師不妨憑借網絡微課、App以及多媒體課件等創設直觀化的學習情景，從而讓學生加強聽說練習等。

首先，教師可以憑借多媒體課件，引導學生加強聽力練習。聽力是語言學習的重要組成部分，就像是小時候學習母語一樣，也是建立在大量傾聽的基礎上。多媒體課件中的音頻設備，可以憑借對英語學習內容的直觀呈現，讓學生加強聽力練習。因此教師可以向學生推薦相應的英語視頻，可以向學生推薦英語聽力方面的網絡微課，可以引導學生憑借App加強英語聽力方面的練習等。而且每一節課之前，教師都要結合教材內容呈現相應的聽力課件，讓學生在課前憑借反復的傾聽來感悟英語語言習慣中的重讀、略讀、連讀以及節奏和語氣等，并讓學生在大量傾聽中來提高學生的聽說能力。

其次，教師可以憑借多媒體課件，讓學生進行跟讀練習。網絡微課中一邊呈現英語跟讀內容，一邊呈現英語聽力音頻，然后讓學生一邊傾聽一邊觀看跟讀內容一邊展開相應的練習。部分學生都反映他們能夠聽懂單個的詞匯，但是聽不懂語句，也聽不懂段落內容，究其原因就是學生不熟練，而跟讀練習，既能夠幫助學生學習標準的英語詞匯發音，又能夠不斷提高學生的聽說能力。

然后，教師可以憑借多媒體課件，讓學生加強語言溝通練習。教師可以憑借課件對情景圖片的呈現，然后讓學生借助于圖片內容進行相應的互動交流。具體可以是關于某一旅游場地的情景圖片，然后讓學生討論他們是否去過該地方，當時旅游的所見所聞以及所感所想是什么。每一個學生都要嘗試著運用英語展開表達交流，如果學生有不會表達的內容，那么他們可以求助于小組學生，也可以求助于教師，然后在表達交流中形成一定的語言思維以及語言表達能力。

四、 憑借信息技術，優化初中英語寫作教學

英語學科中的寫作也是一種綜合型的學習活動，其需要學生識記詞匯，需要學生構建扎實的語法基礎知識，需要學生學會文章整體結構的安排等。而且由于學生的英語詞匯和語句積累能力有限，所以在書面表達時就會有一定的困難。信息技術背景下，教師不妨憑借課件圖片的直觀性和便捷性讓學生進行英語寫作訓練，全面提高學生的英語寫作能力。

教師可以憑借信息技術，設置一些寫作情景，從而來培養學生的寫作興趣。比如要寫一件游記方面的文章，那么教師可以在課件圖片中呈現游記的整個經歷，包括出發，具體參觀的景色以及其中發生的有趣的事情等。并且，教師還可以在課件圖片中呈現學生有可能運用到的詞匯和語句，讓學生進行一些寫作訓練來提高學生的寫作能力。

教師可以憑借信息技術，憑借對優秀作品的直觀呈現，讓班級學生之間互相啟發與影響。還是以游記方面的記敘文為例，當教師看過學生的寫作內容后，要從中選擇一些沒有語法和詞匯錯誤，文章整體結構緊湊的優秀內容，并將其公開呈現在班級學生面前，然后引導學生展開分析討論。

五、 憑借信息技術，優化初中英語閱讀教學

英語科目中的閱讀就像是語文科目中的閱讀一樣，是一種綜合性的學習活動，其不僅能夠有效幫助學生鞏固相應的詞匯和語句，還能夠促使學生在語句分析以及段落分析中形成一定的英語思維，更能夠有效啟迪學生的思想、拓展學生的知識視野。因此教師不妨憑借信息技術，優化初中英語閱讀教學，從而全面培養學生的閱讀能力。

首先，教師可以憑借網絡微課件來創設閱讀情景，從而幫助學生更加高效地展開相應的閱讀理解。例如“Will people have robots？”單元中的“Do you think you will have your own robot？”教師就可以運用多媒體課件直觀呈現機器人的圖片或者視頻，包括無人機，包括會說話的機器人等等，然后讓學生在觀看圖片，了解機器人信息的基礎上加強文本內容的閱讀。

其次，教師可以憑借網絡微課件，加強學生對文本中的重難點語句理解，從而讓學生更深入地理解文本內容。還是以“Do you think you will have your own robot？”這一文章內容為例，教師可以憑借課件圖片呈現“It is/was/will be+形容詞+for sb”等語句，呈現“wake up sb、over and over”詞語以及“There be”的句型等，然后促使學生以小組為單位展開相應的分享交流，讓每一個學生都要對重點詞匯以及語句展開分析，然后小組學生優化整理出最終的答案。

最后，教師可以憑借現代化信息技術，引導學生加強課外閱讀。比如很多App中有學習打卡的功能，那么教師不妨讓學生在課下制訂相應的課外閱讀計劃，具體可以是每天閱讀1頁、2頁、3頁、4頁課外內容，然后讓學生將閱讀過程拍成視頻或者圖片的形式，上傳到App的打卡功能中，從而讓學生在日積月累的堅持中養成良好的課外閱讀習慣。

六、 結語

總而言之，信息技術在初中英語學科教學中起著重要的促進作用，因此教師要憑借信息技術，加強英語詞匯教學，加強英語語法教學，加強英語聽說教學、閱讀教學以及寫作教學，從而讓學生加強聽說讀寫練習，進而全面提升學生的英語能力。

參考文獻：

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作者簡介：黨早德，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市武都區城關中學。