幼兒教師教學傾聽能力存在的問題及提升策略研究

許麗

摘要：幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，屬于國家學校教育和終身教育的奠基階段，主要目的在于為幼兒一生的發展打好堅實的基礎，伴隨教育發展與幼兒園課程改革的不斷深入，幼兒教師在教學過程中面臨更多教學技巧的挑戰，文中根據幼兒教師教學傾聽能力現狀總結出幼兒教師教學傾聽能力存在的問題，進一步提出針對性提升策略。

關鍵詞：幼兒教師;教學傾聽能力;問題;策略

引言：傾聽是每一位幼兒教師用真誠態度聽取幼兒表達的過程，在尊重和理解幼兒表達的互動中，幼兒教師能夠對幼兒所表達出的想法和疑惑進行及時有效的反饋。在新的教育發展背景下，“教”與“學”的角色已經出現轉變，幼兒教師在教學中傾聽幼兒心聲的能力越來越受到社會各界的重視。幼兒教師教學傾聽能力既能幫助幼兒理解學習內容，又能夠促進幼兒教師科學理解幼兒的情緒訴求，能夠促使師幼互動更加順利，有助于幼兒教師進一步展開針對性教育，促進師幼共同成長、全面發展。

一、幼兒教師教學傾聽能力存在的具體問題

1.1教學目標和幼兒傾聽需求結合不夠科學

一些幼兒教師對教育教學活動的目標把握不夠準確，在進行幼兒傾聽的過程中出現重、難點把握和內容主次不分的情況，在進行幼兒教學傾聽的過程中注意力容易產生分散的情況，一些幼兒教師往往容易出現急于讓幼兒說出訴求的情況，容易忽視幼兒真實的表達意愿和情感表述，這些問題是經常產生的，進而就會影響到幼兒教師教學傾聽能力。

1.2對幼兒缺乏發自內心的關愛

一些幼兒教師在教學過程中過度關注教學，往往傾聽理解能力不足，欠缺品評能力，共情能力不高，一些幼兒教師經常在提出問題之后并不給幼兒進行思考和回答的機會，同時也不關注幼兒的回答內容是什么，單純根據設計好的教學環節進行教學活動，對幼兒的不同意見、探究方式并未予以支持，一些幼兒因此不敢大膽提出問題，在能力發展上的差異情況，幼兒教師并未通過傾聽真正尊重。

1.3對幼兒教學的教材分析不夠細致

幼兒教師在進行幼兒傾聽的過程中，最重要的就是針對教學教材進行細致的剖析，通過進行多樣而且新穎的傾聽活動形式，將傾聽活動與教學目標科學交互，在此過程中，一部分幼兒教師并未充分考慮到幼兒的年齡特點，在活動中容易出現小學化的現象，并未重視幼兒的表述內容，因此，幼兒教師在進行傾聽的過程中要充分考慮到教材和活動形式的結合是否適合地區文化特點，只有靈活選擇教材、分析教材，才能充分提升幼兒教師在教學中的互動傾聽能力[1]。

二、幼兒教師教學傾聽能力提升的具體策略

2.1強化傾聽理論學習、拉近幼兒教師與幼兒距離

幼兒教師要勤于強化傾聽理論學習，針對性加強傾聽積極心理學學習，培養自身快樂而自足的持久心態，主動拉近幼兒教師和幼兒的相處距離，通過具有正能量的情緒去捕捉幼兒在學習生活中的情感感受，用言談舉止告訴幼兒哪些事是可以做的，哪些話是可以說的，用愉悅感的自信心、不怕苦不怕累的心態去感染幼兒勇敢表達，實現自我效能，在幼兒園的學習生活中樹立起更多的信心。

2.2基于互聯網+教育、豐富傾聽教育形式

幼兒在幼兒園接受接受教育的過程中難免會出現一些活潑好動的舉止言談，這就需要幼兒教師通過詳細的觀察去傾聽了解幼兒的內心世界，幼兒園可以基于互聯網+教育手段去豐富幼兒教師的傾聽形式，啟發幼兒求知欲的同時，給幼兒營造一個樂于表達、輕松愉快的學習環境。幼兒教師要在傾聽過程中關注幼兒的認知特點，循循善誘地引導幼兒進行積極、充分的情感交流，幼兒教師要實時與幼兒進行互動，捕捉幼兒在學習生活中的反應和表現，通過傾聽幼兒的想法觀察幼兒的實際困難和訴求，進而給出必要的支持和引導，通過師幼互動成為幼兒成長過程中的大朋友。

2.3組建園本教研平臺，幫助幼兒教師提升傾聽能力

幼兒園的教研工作主要以幼兒教師為主，組建園本教研平臺是提升教學質量和幼兒教師素質的重要路徑，能夠幫助幼兒教師科學提升傾聽能力。首先，幼兒園要為教師提供進行互動的教研平臺，倡導幼兒教師人人參與，引導幼兒教師走進課堂，走進教研活動中心，通過對普遍性問題的研究進行總結并進行專題研討。其次，幼兒教師可以利用聽課、評課的方式落實傾聽能力培養的研究工作，提升幼兒教師的教學水平，在每學期幼兒園可以針對熱點問題和疑難問題進行教研專題的確認，通過公開課等形式鼓勵幼兒教師大膽嘗試，為幼兒教師提供輕松愉悅的教研氛圍，進而迸發出提升傾聽能力的思想火花，引導幼兒教師在不斷的實踐中進行反思和總結，成為傾聽能力實踐的推動者[2]。

結論：“師傅領進門，修行在個人”，作為幼兒教師，要把幼兒的門引領正確了才能促使幼兒自由表述出內心的小世界，幼兒教師在進行教學傾聽的過程中要精心設計、認真備課，通過情境創設引領幼兒自由發揮感情訴求，通過理論與實踐相互結合的方式，幫助幼兒增強語言表達能力和動手能力，通過聲情并茂的表述吸引幼兒的注意力，環環相扣、動靜皆宜。幼兒教師在教學傾聽過程中要通過多種豐富的教學手段吸引幼兒進行語言表達，例如角色模擬、圓桌游戲、故事連載等等，促使幼兒的注意力集中，進而達到較好的幼兒傾聽效果，成為幼兒學習生活中的引領者和合作者[3]。

參考文獻：

[1]黃春晨，李黎.幼兒教師無效表揚行為研究[J].大慶師范學院學報.2019（04）：119-127.

[2]王佳欣.幼兒教師教學傾聽能力存在的問題及提升策略研究[D].渤海大學，2019.

[3]趙麗娟.論運用互動式聽課方法提升幼兒園教育教學管理質量研究[J].才智，2020， （18） ：208.