淺議新時代下“儀式感”在中學班級管理中的運用

黎椿

摘要：班級管理不僅是一項系統(tǒng)的德育工程，更是學校管理中的重要一環(huán)，直接影響校風、班風和學風的形成和好壞。隨著社會的進步和時代的發(fā)展，學生的思想、內(nèi)心情感和行為準則也在不斷的變化。因此，針對新時代下的學生們，教師處理復雜的班級管理問題的策略也應隨之發(fā)生變化。本文將從建立學生儀式感方面，論述新時代下常見的班級管理策略。

關(guān)鍵詞：班級管理，儀式感，新時代

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，其對學生的影響也是社會的熱議話題。就其負面影響來說，不少學生確實沉溺于網(wǎng)絡(luò)，加之社會其他方面的變遷，學生們的孤獨感、迷茫感等是不可避免的。如何運用學生們感興趣的當代技術(shù)以及潮流，幫助學生解決問題，并建立起班級中的學風、班風就顯得尤為重要。

一、什么是班級管理？

從班級管理的角度來看，教室是擁擠而繁忙的地方，是組織和指導興趣與能力不同的學生群體之處。此外，學生們應定期進行集體討論，以完成各種各樣的任務。（Doyle 1990，第350頁）長期來看，班級管理是一個動態(tài)發(fā)展的過程，并具備一定的目的要求，老師據(jù)此帶領(lǐng)全班學生使用各種策略，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。（魏書生，班主任工作漫談）現(xiàn)在對于班級管理常見的定義為一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，這一活動的根本目的是實現(xiàn)教育目標，使學生得到充分的、全面的發(fā)展。 班級活動狀況直接關(guān)系到學生的生活、學習和教學質(zhì)量，任何一個好的學校都會把班級管理放在極其重要的地位。

二、儀式感與班級管理的聯(lián)系

儀式感是人們表達內(nèi)心情感最直接的方式，儀式感無處不在。中國人向來是注重“儀式感”的。班級管理的儀式感不等同于婚禮、節(jié)慶等，而是把班級中大大小小的事情儀式化，增強學生的榮譽感、參與感以及體驗感，從而到達促進學生學習自我提高內(nèi)驅(qū)力的效果。并且，良好的班級管理策略還能促進學生與學生之間、學生與教師之間以及班級與班級之間良性互動，不管是對學生的能力發(fā)展還是心理發(fā)展都具有重要的影響。

班級管理也是將班級許多事務進行定期處理，如月考、大掃除等，這些事項往往是單一而乏味的。將這些事項“儀式感”化，不僅能促進學生參與的積極性，更能夠促進班級中的正向?qū)W習氛圍的形成。

三、如何將班級管理策略“儀式感”化

1. 班風文化建設(shè)方面

班風是一個班級的文化個性，好的班風能夠促進學生們學習生活方面的積極性，反之亦然。把班級管理的常規(guī)落實好，能夠起到以班風促學風的效果。

在班風建設(shè)中，首先，班級環(huán)境建設(shè)不可少。隨著生態(tài)課堂教學理念的提出，越來越多的教育工作者關(guān)注到了良好學習環(huán)境對于班級建設(shè)的影響。然而，如何把保持教室干凈、維護桌面整潔以及愛護公物等老生常談的話題與學生之間形成良性聯(lián)系，就需要依靠儀式感來增強學生自己的內(nèi)在動力。如每周評選一次“潔凈之星”，并頒發(fā)榮譽證書來增強學生榮譽感，由此來保持班級環(huán)境的干凈與明亮。其外，良好的學習氛圍需要學生自身的喜愛與認可。因此在班級環(huán)境布置方面，可以由班委牽頭，班上全體同學共同著手設(shè)計班級布局;并由學生自己分配班費支出，也是增強學生在班級中的歸屬感與儀式感的重要舉措。

其次，班規(guī)的設(shè)立也是班級班風建設(shè)的重要組成部分之一。班規(guī)就是班級的規(guī)章制度，可以使師生雙方信守承諾，有效地搞好班級管理。在制定班規(guī)時，讓學生充分參與班規(guī)的制定，是激發(fā)班規(guī)有效性的重要舉措。如鼓勵全班參與班規(guī)建設(shè)，學生將自己對于班規(guī)中的想法、獎懲舉措等寫成作業(yè)，再由班主任整理成文，這樣形成的班規(guī)會大大增加學生的參與度。此后，一周一評在進步與后退或扣分的同學，抽取相應的獎懲措施，寓教于樂。通過這樣的方式來增強學生參與的積極性與儀式感。

2. 學風建設(shè)方面

學風建設(shè)是一個班級的靈魂，是學習精神的體現(xiàn)。一旦蔚然成風，往往就能產(chǎn)出良好的學習效果，大大提升班級的學習的平均水平。

首先，良好的學風少不了良性競爭。因此，可以將具備儀式感的競爭機制引入班級。如每位學生可選擇學習對象，并寫下對他的宣戰(zhàn)書，以一個月為期來評價最終成果。略勝一籌的一方可以享受在宣戰(zhàn)期間許下的承諾。通過這樣的方式，提升學生學習的興趣，增加學生之間的聯(lián)系。除此以外，給進步的同學發(fā)獎狀、學霸手環(huán)、最強隊長等都是增加學生學習儀式感的不錯的方法。

在日益發(fā)展的今天，班級需要一定儀式感來增強師生間的互動、情感共鳴與歸屬感，更有利于調(diào)控師生之間或生生之間潛移默化的影響。有了儀式感的體驗，班級管理和與學生之間的溝通能夠事半功倍。

參考文獻

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