山海德融課堂的構建

姜軍波

摘要：《中小學德育工作指南》指出，落實立德樹人根本任務，不斷增強中小學德育工作的時代性、科學性和實效性。為此，本文以德為魂，以數理為體，將“山海課堂”與“德融數理”融為一種新型課堂教學模式——山海德融課堂，以期能夠為中小學德育工作探尋一條可行之路。

關鍵詞：山海德融課堂;德育;知行合一

立德樹人是我國特色社會主義教育的核心任務，是實現第二個百年奮斗目標的重要途徑。在課堂中，教學內容和教學思想都是立德樹人重要的載體。因此，課堂成了培養學生養成優秀品質的重要環節，把德育工作融入課堂中這是育人的主要渠道，這對于學生們養成優秀品德起著決定性作用。

一、感知現象，直擊問題

情景創設是構建山海德融課堂的關鍵，教師需要在課前創設真實生活情境，激發學生的學習欲望。因為熟悉的生活場景更容易激發學生學習探知的積極性。所以，課堂伊始，教師就要捕捉日常生活中令人難忘的情景，借助視頻或圖片，讓學生迅速進入情景，借助數據，深切地感知生活、社會現象，引入道德思考，產生共鳴，讓學生過目不忘。

例如，在講授一年級道德與法治《爸爸媽媽在我心中》一課時，教師可以用飽滿深情的語言，從自身小時候父母陪伴的親身經歷事例進行導入，讓學生感受到父母的愛。

兒時的記憶中，母親的懷抱是最溫暖的地方，吃奶的時候，媽媽抱著;入睡的時候，媽媽抱著;生病的時候，媽媽抱著;出門的時候，媽媽抱著;撒嬌的時候，媽媽抱著;恐懼的時候;還是媽媽抱著。據估算，一個人從出生到10歲的時候，媽媽抱我們的重量累計可達60萬千克。

這種激情導入，能引起學生的共鳴，教師能把小時候父母對她的愛記憶猶新，我們也應當把父母的愛記在心中，這為課堂孩子討論交流父母的愛表現在哪里做了鋪墊。

二、切近生活，建構道德

數據引入是構建山海德融課堂的難點，數據的選擇要具備適宜性，數據的處理要具有藝術性。這就要求教師根據學生認知能力的水平進行數據計算，既要保證不超越學生的認知能力，又要保證在處理數據時要切近學生生活，對學生的心靈要有震撼力。

例如，在開展主題班會課《厲行節約 反對浪費》時，通過讓學生計算、分析餐廳每人每天浪費糧食的數據（切近學生生活），通過大數據觸動了學生的心靈，培養了學生節約糧食的觀念。

教師通過播放多關于浪費糧食的視頻，并為學生提出問題：假設一個餐廳每天浪費一桶饅頭，一桶饅頭平均按照20個計算，三個餐廳有3個桶，請你算一下每天大約浪費多少個？一個月浪費多少個？一年浪費多少個？

一天：（20×3=60個）;一個月：（60×22=1320個）;一年按8個月計算：（60×2260×8=10560個）。

學生們在得出結果后會大吃一驚，教師此時可以拓展延伸，繼續向學生提問：假如一個饅頭按照0.5元計算，那一天大約會被浪費多少錢？一個月呢？一年呢？

一天：（60×0.5=30元）;一個月：（1320×0.5=660元）;一年按8個月計算：（10560×0.5=5280元）。

在教師多種數據的引導下，讓學生產生共鳴，認識到要厲行節約，反對浪費。

三、擴展生活，內化價值

生活拓展是構建山海德融課堂的核心，教師要引學生從具體的問題情境擴展到生活中的方方面面，使學生面對各種現實問題都能在價值觀念的影響下做出正確選擇。

例如，在開展《厲行節約反對浪費》主題班會時，除了列舉切近學生生活的食堂浪費的現象，還可以進一步擴展到社會浪費現象。如大數據顯示：“當你吃著香噴噴的米飯時，小小的一粒米是怎樣來的”

通過數據分析讓學生明白， 一粒米需要130天生長和種田人的辛苦勞動得來，要尊重和珍惜農民的勞動成果，厲行節約，不浪費一粒糧食。

四、實現自我，知行合一。

知行合一是構建山海德融課堂的最終目的，是認知升華呈現。從本質上看，山海德融課堂是一種“扎根生活，注重實效”的德育新模式，是將德育教育與課程教學有機結合，實現教學與藝術聯姻，育人與教書同在，讓每一位教育者明白道德之美需要的不是告知，而是真實體驗，這種真實的體驗應當落實在課堂中，教師在課堂中要引導學生在真實的情景中產生價值追問、做出價值判斷，落實價值踐行，實現教學與育人的雙重發展。

因此，實際教學過程中，教師應該幫助學生鏈接古代中外的道理故事、經典美文、百科知識等，讓學生開闊視野、陶冶情操，達到“融會貫通”，實現知行合一。

結束語：

山海德融課堂是是將德育教育與課程教學有機結合，情景創設、數據引入、生活拓展、知行合一這四個模塊雖功能不同，但聯系緊密，“過目不忘”注重于“象”的感知;“心中有數”注重于“數”的感知;“學而習之”注重于“理”的分析;“融會貫通”注重于“行”的落實。概括起來，這四個模塊就是“象、數、理、行”的有機結合。

參考文獻：

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