大數據在高中思政課教學中的應用

黃海霞

摘要：如今伴隨著科學技術和社會的發展，以大數據為代表的信息技術已經滲透到人們生活、學習和工作的方方面面。在大數據時代下，高中思想政治課教學所面臨的環境也發生了許多變化，本文筆者結合實際教學經驗，探討了大數據在高中思政課堂教學中的應用。

關鍵詞：大數據;高中思政課;教學策略

1 利用大數據進行課前準備

課前準備是教師根據本學科的課程標準及學科特點，結合學生的學習情況，準備當堂課的知識順序與合適的教學方法。一般來講，課前準備包括兩大部分，一部分是準備“教”，另一部分是準備“學”。準備“教”，包括準備教材與教學方法;準備“學”，包括準備學情與學習方法。在教學過程最優化的理論支持下，教師的辯證思維基礎上，可以通過移動終端設備與互動教學系統，研宄學生的個性，尋求高中思想政治課堂教學的最佳方案。移動終端為課堂帶來了便利，互動教學系統可以實時監測教學動態數據，并提供數據分析與反饋。筆者認為，先研宄學情與學習方法可以更好的準備教材與教學方法。因此，下文將按照準備“學”與準備“教”的順序進行闡述。

2 講授新課的改進

一是建立開放式的課堂教學。由于訓練型的高中思想政治技能課程的建設具有特殊性，集高中思想政治空間的信息處理與數據統計以及?分析與評價于一體，因此在課堂教學的過程中，應特別注意進一步加強對學生的理論動手和實踐操作能力，提高教師指導學生的水平，這就使得需要進一步增加對于學生實際的技能訓練的課堂教學內容，而在訓練型的教學方式上，應特別注意結合更多的具體的不同的材料和案例，在訓練型授課的過程中對于學生自己進行了技能的訓練，將學生通過傳授知識型的授課由傳統的過程教學轉變為了技能訓練型的實踐課堂教學，讓更多的學生自己根據理論知識的基礎去學習和分析實際的案例和材料，提出了解決實際問題的具體方法和思路?訓練型授課過程在時間的分配上應特別注意給對于學生更多的技能訓練和實踐的時間，在有效保證了教學質量的基礎上大大減少了教師進行講授的數量和時間分配?二是注重第二課堂的構建。對于傳統的高中思想政治課程來講，僅憑學生上課時間的和訓練還遠遠不夠，要求教師注重如何讓學生教師在課下進行第二課堂的訓練。再第一課堂講授課程的基礎之上，教師還可以為學生預留“第二課堂的實踐和訓練的案例，學以進一步加深對學生的課堂實踐和理論知識的理解和掌握。，下次課前教師可對預留的題目和案例進行解答分析?三是實現網絡教學的拓展?教師通過 MOCC?網絡教學平臺等與學生進行課下的交流，解答學生提出的問題?也可通過這些平臺，隨機給學生布置相應分析案例?大數據技術可以成為師生之間溝通的一座橋梁，改變以往教師和學生除了課堂以外現有接觸的局面?

3 利用大數據創設情景

課堂教學的第一步：課堂導入。這一步驟決定著學生學習本堂課內容的積極性。通常，在大數據環境下，利用科學技術構建問題情境，采用問題教學法激發學生學習新知識的興趣，提高學生思考問題的能力。問題教學法，是以問題為線索，基于問題情境發現知識、探索知識，因此，在課堂導入環節中，創設問題情境至關重要。

學生是借助感官來獲取知識的，教師可以在課堂導入環節中的兩部分引入大數據可視化技術。第一部分，創設問題情景，根據本堂課教學資源，創建所需圖片、圖表、音頻等，清晰、直觀地展現問題。把嚴肅的知識通過大數據可視化技術處理為圖片、動畫等趣味性較高的形式展現，使學生在輕松愉快的環境中加深對知識的理解。第二部分，問題情境代入情況反饋，教師利用大數據可視化技術4學生的個人學習情況，以統計圖表的方式展現出來，這樣學生的自我認知也更清晰，激發了學生對本堂課學習內容的主動性。

4 鞏固練習的改進

一方面，可以以班級為單位或者以年級為單位建立一個大數據平臺，為每一個在校學生都提供了一個屬于他們的個人"專屬賬號"，實現個性化練習的功能?首先，學生在進入學校過程中發生的所有試卷和學業成績方面的問題和內容都可以存儲其中，不斷地積累學生的有關學業和成長的信息?同時，家長也可以在其手機端實時接收并看到學生孩子在進入學校過程中發生的所有學業成長信息，可以通過大數據賬號完整地實時查看學生孩子的原始試卷以及其學業成績的變化等相關情況。有了這個大數據的平臺，學生對于家長隱瞞自己學業成績的質疑等情況不再經常發生，老師也不會為學生的成績"告狀"，家長會主動地找到學校老師和家長共商教育教育對策，為學生和家長積極配合做好學校的教育工作奠定了良好的基礎條件?其次，可以避免信息的轉達，更好地實現家長、學生和校方的溝通順暢度。第三，教師在家中可以主動指導學生家長可以在家中主動督促其他學生更好地完成自己學習的任務等等?另一方面，可以有效地利用大數據的技術來提升學校教學習題專精講評的工作效率。教師根據訓練題或者考試題的數據對學生講評中存在的共性難點問題進行歸納，從而實現重點講評和有意識的運用科學方法解決實際問題的意識和能力，拓展了學生的基礎知識解題途徑和思路，規范學生的答題方式?方法等知識?在大數據講評的內容和過程中，教師應該要始終堅持講評的客觀性?及時性?具有針對性?學生的啟發性?具有激勵性?多樣性?鞏固性等?

5 結束語

綜上所述，大數據時代的如期而至，對我們來說，既是機遇，又是挑戰。我們要牢牢抓住這一時代無可比擬的優勢，借此時代機遇，對高中思想政治課堂教學改革認真思考、積極探索、努力進取。

參考文獻：

[1]張豪. 大數據在高中思想政治課教學中的應用研究[D].延安大學，2019.