信息技術助力高中古詩詞學習

孔海亭

[摘 ? ?要]現代信息技術在高中古詩詞教學的應用，顛覆了傳統的古詩詞教學模式，提高了教學效率。運用信息技術，迅速獲取并整合優質教學資源;運用信息技術，提高學生誦讀能力，改善語音面貌;運用信息技術，創設情境，激發學生聯想與想象，體驗詩境，領悟詩情;運用信息技術，促進學生個性化自主學習，合作學習。

[關鍵詞]信息技術;古詩詞;高中教學

在高考試卷中，古詩詞鑒賞題是必考題，但這類題往往也是學生得分率最低的題。要在較短的時間內提高高中古詩詞教學效率和學生古詩詞鑒賞水平，這對于高中教師和學生來說都是一個不小的考驗。在古詩詞教學實踐中，教師可利用現代信息技術輔助高中古詩詞教學，提高學生學習效率。筆者將以唐詩《春江花月夜》的教學為例，談談運用信息技術助力高中古詩詞學習。

一、運用信息技術，獲取并整合優質教學資源，高效備課

備好課是上好課的基礎。信息技術可發揮它強大的信息搜索和整合能力，讓教師便捷地獲取各類知識、信息等教學資源，高效備課。現在網絡教育資源已經十分豐富，各類名家的教學設計和課堂實錄都可以利用信息技術迅速獲得，教師可以根據自身需要，靈活運用。在教授唐詩《春江花月夜》之前，筆者參照教研組教研形成的教學方案，同時在各大教育資源網下載數篇優秀教案及比較符合本人教學風格的優質課件，最后針對所教班級學生特點，尤其是根據學生的古詩詞鑒賞水平，對教學資源加工整合，最終形成自己的教學設計方案。

在尋求《春江花月夜》的朗讀音頻、視頻時，筆者在網上找到一位高中生的優秀朗讀音頻，這個音頻讓學生聽起來更感親切并易于模仿。在某教師培訓網站下載觀看名師授課視頻時，一位老師采用邀請三位學生配樂領讀的朗誦方式，非常新穎，于是就迅速將其補充到自己的教學方案中。另外，筆者還在學校網上傳課平臺，反復觀看、研磨自己之前的授課視頻，力求在正式授課之前讓自己的授課語言和教學細節更加完善。

由此可見，運用信息技術，可幫助教師迅速獲取并整合優質教學資源，大大節省備課時間，提高備課質量。

二、運用信息技術，提高學生誦讀能力，改善語音面貌

誦讀涵泳，從古至今一直是中國人學習古典詩詞的不二法門。宋代教育家朱熹說：“學者讀書，須要斂身正坐，緩視微吟，虛心涵泳，切己省察。”朱熹所說的“涵泳”就是在誦讀的基礎上反復品味，這種方法更加適合學習古典詩詞，因為中國古詩詞更加重視感悟與直覺，非反復吟詠不可得其真味。這就要求教師在古典詩詞教學中重視培養學生的誦讀能力。

部分學生的語文基礎比較薄弱，朗誦水平較低，詩朗誦的語音面貌較差。古詩，尤其是《春江花月夜》這首音韻和諧、文質兼美的朗誦名篇，正是培養學生朗讀能力的絕好材料。在這堂課上，筆者充分運用信息技術激發學生的朗讀熱情，改善學生語音面貌。首先，播放名家范讀和優秀學生朗讀音頻。PPT出示易讀錯的字、詞，學生大聲讀三遍。其次，要求學生跟讀，把握節奏，注意語氣輕重。隨后PPT出示全詩朗誦節奏示意圖，教師有選擇地示范指導。再次，學生自由讀，個別學生配樂讀，互評。最后，配樂齊讀，邀請三位朗誦好的學生領讀（教師可課前安排好）。三位學生的音質都非常好，且在朗讀中對全詩的情感基調有了比較準確的把握，通過他們的領讀，將學生引入作者張若虛所營造的美妙詩歌意境中。

在這個環節，名家、優秀學生誦讀音頻做了很好的示范。PPT課件讓學生迅速直觀地明確關鍵字詞及節奏，大大節省授課時間。同時配上古典民樂，營造了符合詩境的朗讀氛圍，有效激發起學生的誦讀熱情。在多媒體的輔助下，學生的朗讀水平都在原有基礎上有了不同程度的提高，學生的語音面貌甚至有了很大改善。

三、運用信息技術，創設情境，激發聯想與想象，體驗詩境并領悟詩情

《春江花月夜》是一首寫景抒情詩。作者對景物的描摹可以說達到了中國詩藝的最高水平，詩人通過江、花、月等諸多美好景物展現出唐人的非凡氣度。這首詩之所以被聞一多先生稱為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”，原因也主要在于此。教師要引導學生進入詩境，感悟詩情，才算完成了本課的重點任務。所以，在這堂課上，教師利用多媒體充分發揮音樂和圖片的教學功能，輔助教師教學語言，創設出古典高雅的教學情境，以突破本課教學重難點。

為了達成本課主要教學目標，讓學生學會“置身詩境，緣景明情”的中國古典詩詞鑒賞方法，筆者從網上精心選擇了九幅圖片，并配以不同的音樂，分別對應詩中的重點詩句。這九幅圖分別是：月共潮生圖，對應“春江潮水連海平，海上明月共潮生”;月照花林圖，對應“江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰”;空里流霜圖，對應“空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見”;江畔問月圖，對應“江畔何人初見月？江月何年初照人？人生代代無窮已，江月年年只相似”;江上扁舟圖，對應“白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓”;明月倚樓圖，對應“可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來”;鴻雁長飛圖，對應“鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文”;夢里落花圖，對應“昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家”;落月搖情圖，對應“不知乘月幾人歸，落月搖情滿江樹”。在實際教學中，教師可發揮學生主觀能動性，讓學生自由給圖片擬題并尋找相關詩句。

老師在課堂上無須多講，學生在音樂與圖畫營造的夢幻般美好的情境中，自然就把握了全詩的意境和詩人的情感。學生在課堂上踴躍發言，爆發出驚人的聯想與想象能力，并用自己的語言表達了對詩句的自我感受。為了讓學生的表述語言更規范，筆者及時用PPT出示古詩詞相關意境特點術語。最后，學生將自己喜歡的術語成功運用到相應詩句中。如果沒有信息技術的支持，根本不可能迅速地完成本課主要教學目標。

四、運用信息技術，促進學生個性化自主學習，合作學習

語文新課標要求創設綜合性學習情境，鼓勵學生開展自主、合作、探究學習方式。中國古典詩詞一直是高中教學的一個難點。其中一個重要原因是高中所選的許多古詩詞難度系數較之小學和初中更高，需要學習者反復吟詠，將全部身心沉浸其中， 真正體悟詩歌之美。可見學習古詩詞，更需要學生深入開展自主學習，同時加強合作交流，發揮集體的力量。信息技術在這方面可以發揮得天獨厚的作用。

通過《春江花月夜》一課中運用信息技術，大大優化甚至改變了學生傳統古詩詞學習方式，讓古詩詞學習化難為易。在課堂上學生運用幻燈片可以迅速展示小組討論成果。如討論回答問題：在這首詩中你認為哪個意象最重要？說說你的想法。各小組討論交流后，形成文字答案，隨后大家不斷完善，最終得出彼此都認可的答案;為了進一步提升自己的朗讀水平，許多學生通過學校微機室電腦，將自己的朗讀錄下，由學生自己從中去發現問題，矯正讀音及情感的處理等，然后大家互相評價、矯正，最終達到了很好的訓練效果;布置課外作業，讓學生通過網絡收集古今詩評家對此詩的賞析評價或讓個別學生嘗試去寫自己的感悟和評價，并傳到班級網上交流群分享交流，充分調動學生參與探索的熱情。

通過《春江花月夜》這一課例，可以看到信息技術在高中詩詞教學中發揮積極的作用：迅速獲取并整合優質古詩詞教學資源，提高教師備課效率;提高學生古詩詞誦讀能力，改善語音面貌;創設情境，激發學生聯想與想象，體驗詩境，領悟詩情;有利于學生個性化自主學習，合作學習。當然，這都是在合理利用信息技術的前提下才能達到的效果。在古詩詞授課中，教師要始終以人為本，遵循古詩詞教學規律，改變偏重死記硬背和做無意義過度分析的教學方法，同時也要打破唯技術至上的觀念，恰當地運用信息技術，激發學生對中國古典文化的探究熱情，使學生獲得學習古典詩詞的有效方法。

參考文獻：

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（責任編輯：姜波）