中職會計教學中的信息化運用

張大衛

摘要：中職會計教學是當代職業教育的重要組成學科之一，教師在中職會計教學中科學利用當代數字化信息技術來對教師教學以及學生學習進行輔助教學，不僅有助于學生自我學習水平的提高，增強學生綜合實施能力，更重要的是還能提高學生知識與技能掌握效率，讓學生在有限的學習時間內，獲得更大的提升與發展。

關鍵詞：中職會計;信息化運用

隨著數字化信息技術的不斷發展，當代各階段教育教學開始逐步引入各種信息化思維和信息化教學輔助模式。當代信息化教學包括很多內容，如常規的利用信息化技術構建知識技能需求情境、進行校企結合視域下在線教學以及微課、慕課、對分翻轉課堂等等。當代會計專業教師不妨積極使用這樣的方法，有效保證學生會計專業知識學習效果，提升其專業技能水平。

一、利用信息化技術，科學構建技能需求情境

建構主義是當前教育界普遍認可的一種思想，其認為知識與技能的獲得是通過對舊知識的解析來完成的，也就是說針對一個新的問題，我們通過對現有的新知識構成要素進行分析，進而通過舊知識的拓展，來有效完成對新知識的解構，進而推導出那部分不曾掌握的知識，進而在分析、總結以及歸納和最后論證中，有效完成整個新知識的有效性探究，完成系統性知識的構建。情境教學、小組合作學習、問題教學法以及案例教學法和項目教學法等都是基于建構主義學說的一種教學方法，都是通過問題構建-主動探求-有效分析-總結歸納-科學驗證等幾個步驟來完成的。因此，教師在對學生進行中職會計技能與知識教學中，不妨以信息化教學手段為輔助，科學為學生構建一些知識發展需求情境，從而有效增強學生對于會計專業知識的學習，提高其專業素養。如在教授學生會計基本技能相關知識的時候，教師在教學之初，可以先利用信息化技術輔助手段為學生構建一個“實際”的會計基礎知識發展情境：作為一個新人，你今天剛剛入職一家你很渴望進入的公司，今天是你實習的第一天，你的直屬領導需要你做兩件事，第一，去門店進行查賬，點現金賬。第二做一部分的簡單的單證錄入。面對這樣的情境，你該怎么做？情境構建完畢后，教師可以利用問題提問的方式來引起學生的注意，引導學生主動的進行問題情境中答案的求解，有效保證學生專業技能學習效果。

二、利用信息化技術，有效實施微課慕課教學

混合式對分課堂教學是當代學生科學培養以及教師科學組織教學活動的重要組成部分，其對于學生科學掌握新技能與知識獲取手段，增強其知識獲取路徑以及效率，發展學生綜合素養有著重要的促進作用。有數據表明，在當前職業教育階段，各級教育階段實施課上課下網絡輔助教學的比例高達72%，通過網絡自主獲得技能以及知識的學生更是達到87%，甚至在一些發達地區，幾乎95%的學生都曾在自我知識需求下，主動通過網絡教育平臺來自主獲得對應的技能與知識。因此，各大中職學校和教師應積極引入網上網下微課或者混合式對分翻轉課堂教學等先進思想和手段，從而有效提升學生培養效果，保證技能以及知識的教授效率。

三、利用信息化技術，實施校企合作平臺實踐

校企合作是科學構建中職會計產學研發展平臺的便利途徑。校企合作一方面可以有效性利用學校的優質教學資源和學術優勢，提高學生技術實踐能力，增強學生創業的技術資本;另一方面，其還能在校企合作中，利用校企雙方的品牌影響力以及資本優勢，幫助學生更好地進行本行業模式發展研究，將創業理念付諸實踐，有效推動自身行業的科學化發展。當代中職學校應積極探索和實施中職會計專業合作教育人才科學發展以及培養模式，并在此基礎上，有力提高學生的專業素質和實踐能力，從而實現人才共建、市場共融合、技術共享的良好發展氛圍，有效促進市場的繁榮以及技術的革新。在具體教學中，教師不妨科學利用信息化技術手段來促進學生專業技能的掌握，有效提升學生的會計專業技能水平。如在學生頂崗實習中，教師可以引導學生主動通過信息化的技術來與學生進行實時分析和溝通，有效解決學生在實際工作中的問題，而企業也可以通過這種共建平臺。在平臺上與理論較為豐富的教師進行科學交流和分析，從而有效完成理論知識和實踐知識的有效性鏈接，科學完成先進思想和模式的復合式重建，提升自身的教學效果和學生學習的先進性和有效性。

總而言之，信息化教學手段的使用能夠極大的促進中職會計教育教學科學化、現代化的發展，保證學生學習效果。因此，當代中職會計專業教師在實際的學生專業技能與知識培養中，一定要積極采取各種科學有效的信息化技術手段，從而有效輔助學習科學學習和課堂教學，從而提升學生專業素養，增強學生的綜合能力。