探討初中歷史課堂教學細節的運用策略

陳法芹

摘要：目前，初中歷史課程教育更加注重學生主體核心素養的培養，不再局限于傳統的教學方法。結合多元化的教學法進行歷史課堂教學，提高歷史教學的趣味性，吸引學生關注歷史課程，從歷史課程中學習知識，培養能力。初中歷史課程豐富多彩。教材和課堂教學反映了多個歷史細節和片段。在初中歷史課堂教學過程中，我們可以充分利用各種教學模式展示歷史事件的各種細節，體現歷史的魅力，展示歷史的生命力。

關鍵詞：初中歷史;課堂教學;細節;運用策略

初中歷史課程的不斷創新，堅持素質教育，培養學生核心文化歷史，需要進行改進的教學方法在課堂教學，提高課堂教學的效率，加強課堂教學的效果。在初中歷史課堂教學中，將歷史事件以有趣的方式介紹給學生，提高教學效果。通過情景教學，打磨細節，避免教學細節不足或不正確的問題，提高歷史課堂教學有效性。

一、通過情景劇教學開展情感體驗活動，培養學生歷史學科的核心素養

在教授《三國演義》部分時，教師應選擇吸引學生注意力、烘托氣氛的歷史事件細節。當學生還未進行這部分知識學習活動時，他們從自己的日常生活經歷或影視作品中對這段著名歷史有了初步的了解。因此，教師在安排的古裝戲，不僅要了解歷史內容的所有細節，還要用情感表達出來，讓學生更容易帶入感情。在課堂上，老師要求學生預習并熟悉課本上的歷史內容和各種材料中的內容。引導學生想象當三個政治團體處于與其命運相關的歷史關頭時，他們會做出怎樣的反應。老師組織了一個情景劇表演小組，讓學生們自己討論和安排，嘗試展示情景劇中的每一個細節，讓觀眾了解這些細節想要表達什么。在表演過程中，曹操的心理過程得到充分展示，如何在復雜的情境影響下做出正確的選擇。一個關注戰場形勢發展的小組。將軍和戰略家的智慧得到了充分的展示。一個關注政局的團體，基本上展示了當時的政治環境。除了學生表演外，還有學生觀看。觀眾也了解事件發展的背景，了解歷史人物的形象，從旁觀者的角度參與歷史情景劇，對歷史情景劇給予評價，并通過劇本的表演對歷史細節的理解是否更深刻。這段歷史很容易讓學生產生個人感情，學生深受情境的影響，有利于情感的培養和辯證法的思維教育。通過情景劇的教育，學生不僅可以理解歷史知識，還可以進行情感體驗。調動情感和思維，使學生更容易融入歷史事件情境，增強教學效果，培養學生的歷史核心素質。

二、科學運用史料細節，鍛煉學生的歷史分析能力

在初中歷史課堂教學中，教師除了讓學生全面掌握并熟練運用歷史知識的教學任務，還需要提高學生歷史的分析能力，讓學生對歷史文化的自我解析得到科學的鍛煉，這才是初中歷史課堂教學的正確走向。因此，初中歷史教學在運用歷史史料進行課堂教學時，要求學生對史料的細節進行深入的分析與探究，不斷提高學生自身的歷史思維能力，促進學生通過對歷史史料的深入探究來加深對中國歷史文化的理解。教師應當將這種歷史文化知識的教學與歷史分析能力的培養進行有效融合，也是當下初中歷史課堂教學發展的新歷程，有利于提升學生在進行史料細節解讀中發現問題，并在其應用上尋找科學的解決方法，進而完善自己的歷史知識結構。比如，以“洋務運動”教學為例，教師應當全面調動學生參與課堂教學中，并向學生提供李鴻章的相關歷史材料，然后利用問題引導，精心設計相關史料的問題，如“李鴻章說過什么話，并代表著什么意思？”，讓學生自行從史料細節中分析，了解李鴻章在洋務運動中的歷史地位和起到的作用，最終把握住整個洋務運動的發展脈絡。

三、科學利用歷史地圖，完善歷史知識結構

一張歷史地圖能夠清楚地反映出當時的社會發展情況，將相關的多幅歷史地圖進行細節比較，能夠清楚地了解到該歷史現象的發展變化趨勢，并對其進行詳細的細節分析，既涉及時間、地區、方向等等歷史細節要素，又涉及對學到的歷史知識進行運用。比如，以中國近代史為例，通過對比鴉片戰爭、第二次鴉片戰爭、甲午中日戰爭和八國聯軍侵華戰爭示意圖進行對比，既可以從中發現西方列強侵華的歷史知識，也能夠掌握中國近代歷史上民族屈辱史的發展歷程。通過這四幅圖的細節對比，學生對中國近代史上的侵華史、屈辱史和抗爭史就有了一個完整的結構認識，這不僅有利于學生知識體系的完善和對知識的靈活運用， 同時也有利于學生綜合能力的培養和思維的開拓。

四、結語

在中學歷史教室的課上，充滿了歷史豐富的細節，非常棒。為幫助中學生建立良好的學習習慣，培養學習歷史的興趣，介紹豐富的情景，讓學生從細節的角度認識歷史事件和歷史人物，讓學生逐漸學習歷史，然后喜歡歷史，了解歷史通過自身調查歷史的細節，獲得經驗、知識和感情體驗，提高中學歷史教室的有效性。

參考文獻：

[1]楊曉偉.細節、情境與想象——初中歷史教學情境創設芻議[J].歷史教學（上半月刊），2020（12）：27-32.

[2]廖石金.探討初中歷史教學中史料細節的運用[J].科學咨詢（科技·管理），2020（05）：234-235.

[3]余畫.歷史細節在初中歷史教學中的運用[D].西南大學，2020.