網絡環境下高中生英語寫作能力提高策略

張微

摘要：在英語學習中，寫作是比較難的一部分，也是衡量學生語言能力重要標準。作為語言教學的重要部分，寫作被普遍認為是高中英語教學的難點之一。近年來，在教育教學中廣泛地應用信息技術和網絡技術，多媒體逐漸成為教師教學的輔助手段。在教育信息化的環境下，教師在信息技術多媒體的輔助下實現了英語寫作教學課堂效率的提高。教育信息化把信息技術與英語教學緊密地融合在一起，提高了英語寫作課堂教學的質量。本文從教育信息化角度出發，分析了英語寫作教學中的策略，探討了信息技術在英語寫作課堂中的應用，并提出了相應的英語寫作教學策略。

關鍵詞：網絡;高中英語;寫作能力

一、網絡給英語寫作教學提供優勢

（一）內容全面，類型多樣

網上的資源豐富多樣，各種資源和信息唾手可得。學生可以找到很多原版的英語文章，從中學習地道的英語表達，進而提高英語寫作的能力。同時，鼓勵學生多積累英語的好詞、好句，讓學生的英語表達具有連貫性和條理性。

（二）方便快捷，材料鮮活

課本中的寫作材料大多都不新穎，跟不上時代的變化，而網絡的材料更新速度快，學生可以在網上找到最新的寫作資料。例如，在學習The English humour時，要求學生在網上找一些英語的幽默故事，然后在課堂上與大家分享，最后自己編寫英語幽默故事。這樣，大家的積極性就很高，學生感受到了寫作的樂趣，不再把寫作當作是一種負擔，也愿意去寫。

二、網絡環境下英語寫作教學的基本策略

高中寫作教學主要運用任務型的教學策略，鼓勵學生自己去網上查找信息，并對信息進行分類積累，培養自己綜合分析材料的能力。

（一）通過網絡技術，豐富寫作背景

首先，通過一些有趣的練習，幫助學生掌握相關的詞匯和表達。例如，學習Festivals around the world時，我給學生尋找一些關于節日的文章、圖片及視頻，幫助學生學習節日的特點和習俗等，最后寫一篇以My favorite festival為題的作文。通過練習，學生的英語思維就會得到鍛煉。

（二）利用網絡技術，使學生對英語寫作感興趣

在傳統的教學模式下，英語寫作課很枯燥，學生毫無興趣。教師只憑口頭講授，學生根本不愛聽，也聽不進去。因此，學生的英語寫作能力很難提高。而使用多媒體技術后，教師改變了以往授課方式，將整篇范文寫到課件上，把精彩的詞匯和優美的句子標記出來，吸引了學生的注意力。

（三）利用多媒體，提高學生的英語口語表達能力

在課堂教學中，每學完一篇課文，嘗試讓學生復述課文，學生在復述的過程中語言與思維都得到了訓練。

例如，在學習教材中的課文時，首先，老師播放世界上的一些主要節日的視頻，視頻中介紹的是節日的起源，習俗以及慶祝方式等。通過觀看視頻，學生對不同的節日都有了初步的了解。然后，讓學生閱讀課文，理解課文內容。最后，老師給一些提示，讓學生根據提示把課文復述出來。在學生會說的基礎上再練習寫作。最后，進行寫作拓展訓練：“My Favorite Festival”，這樣就學提高了學生的寫作能力。

（四）利用網絡技術，培養學生學習的主動性

平時，多鼓勵學生在網上搜索相關主題的文章，進行大量的閱讀。幫助學生學會處理和利用信息，激發學生的學習興趣和自學能力，從而提高學習效率。此外，要選擇有趣的作文題目，啟發學生用英語思考，鼓勵學生用網絡資源來豐富自己的作文內容。最后，整合信息，形成自己的作文。

（五）利用網絡資源，培養學生的交流能力

首先，指導學生上網搜索信息，然后重整信息，使自己的作文內容更充實。例如，在寫“Online Shopping”作文時，要求學生：1.通過網絡資源查找online shopping的相關詞匯。2.利用網絡收集資料、交流信息。學生通過上網搜集相關的資源，學生提高了英語寫作能力和團隊作和精神。

（六）利用信息技術，使作文評改效率提高

學生在寫作中出現的錯誤自己是很難發現的。因此，課堂上，我主要采取兩種批改方法是：

1.首先，分別選出高、中、低檔的作文，利用多媒體投影呈現出來，學生分組討論，一起批改，找出作文中的錯誤，同時，指出文章的不足之處及需要改進的地方。最后，還要指出作文的優點，大家一起學習，通過這些方法既調動了學生的學習氣氛，又加深了犯錯同學的印象，讓他們不再犯同樣的錯誤。

2.詳細批改，定期對學生的作文進行詳細批改。改出學生作文中的詞匯和句法的錯誤，甚至是標點符號，大小寫和單詞拼寫等錯誤。

三、結語

在英語寫作教學中，恰當地使用多媒體技術，用多媒體輔助教學，同時，發揮我們自身的優勢，真正提高英語寫作教學的水平。

參考文獻：

[1]陳立平.從閱讀與寫作的關系看寫作教學中的范文教學[J].外語與外語教學，2021（04）：28-29+38.