基于高職生現實需求的思想政治理論課教學方法的創新研究

摘要：新時代，我國已經進入到全面建設社會主義的新階段，高職生在物質、精神、社會等方面的現實需求都出現了新的轉型。高職院校思政課必須要順應這一變化，積極調整教學內容，探索新的教學方法，強化對當代高職生需求特點與實際需求的把握，提升思政課的教學實效性。

關鍵詞：高職生;現實需求;思想政治;理論課;教學方法

高職思政課肩負著培養高素質、技能型人才的重要任務，引導高職生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀、職業觀，對學生的成長成才具有重要價值引領作用。長期以來，高職思政課偏重于理論教學，形式單一，內容抽象，難以有效調動學生學習的積極性。新時期，高職思政課必須要緊密結合高職生的專業課程內容，契合高職生的現實需求，創新教學方法，激發高職生的學習動力，提高教學針對性和實效性。

一、高職生現實需求現狀

（一）高職生現實需求內涵

高職生的現實需求是高職生基于現實生活而產生的一種需要和愿望，主要包括物質需求、精神需求、社會需求、實踐需求等四個方面。物質需求主要是指人的自然需要，其包括人在衣食住行等方面的需要，其中最基本的是對生存資料的需要，從事生產實踐不僅能夠滿足人對生存資料的需要，也是人的物質生活需要的重要組成部分，因而，高職生最基本的也是最關心的物質需求當屬工作、收入等需求;精神需求是指人的精神方面的需要，包括情感和求知需求、理想和信念需求、享樂和審美需求等方面。對于高職生而言，價值觀需求是精神需求的核心;社會需求是指人的社會屬性的具體體現，是在參與社會生活而產生的社會生存和交往的需求，以及由此形成的社會歸屬感的需求。高職生的社會生活需求包括經濟生活、政治生活、文化生活等方面;實踐需求是人為了生存和發展而必須參與改造自然和社會的活動需求，是體現人的本質力量的一種需求，技能培養則是高職生實踐需求的最重要體現。

（二）高職生現實需求特點

現實需求主要表現為這幾個特點：一是層次特點，需求按照不同層次分為急性與緩性、剛性需求與彈性需求、低層次與高層次等類型，具有一定的層次特點。二是社會屬性特點，對高職生來說，高職生各種需求的產生和得到滿足是受到特定的社會發展水平、社會制度、個人所屬群體組織等社會條件的約束，在學校，同時還受到學校管理制度、學生行為規范等條件制約。三是發展特點，對高職生來說，他們的需求層次會隨著實踐能力的提升由低層次階段逐漸向高層次階段發展，同時需求也會從低標準需求向高標準需求延伸。四是豐富性特點，高職生的需求不僅體現在生活起居與學業課程上，還體現在學校文化環境、學校思政環境等方面。

（三）高職生現實需求與思政理論課的內在契合

高校思政理論課與高職生現實需求存在高度一致性，主要表現在價值觀需求、求知需求上，兩者存在耦合。高校思政課的教學內容主要圍繞馬克思主義為主導的社會主義意識形態而開展的，馬克思主義及社會主義意識形態是被實踐證明是正確的、關于物質世界和人類社會發展規律的真理性認識，而高職生內心渴望用馬克思主義的科學理論指導實踐、指引人生方向;馬克思主義把實現人的自由全面發展作為最高價值追求，因而，在本質上體現了高職生自我實現的需求;同時，馬克思主義為高職生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀提供了最根本的遵循，也為高職生實現物質需求、社會需求和實踐需求提供最科學的理論指導。

要實現兩者的完全契合，高職思政課不僅要在教學內容上進一步完善，體現高職生職業發展能力和職業規劃，更要在教學方法上契合高職生的認知水平、身心發展特點、職業技能培養的特點和要求因材施教、因需而導。

二、基于高職生現實需求的思想政治理論課教學方法的創新策略

（一）結合高職生現實需求特點，定位思政課程滿足契合點

高職院校在開展思政教學時要探索出課程滿足學生現實需求的切入點，明確教學活動的目標與計劃，逐步開展對學生的思想教育與價值引領，與公開、滲透形式進行思想政治理論教育，讓學生在參與中能夠切實了解并掌握正確的思想理論，樹立正確的世界觀與價值觀，并將自身積極思想轉變為具體的實際行動，對高職生的個人發展具有重要的育人作用與引領價值。因此，在課程實際開展過程中，一方面要注重發揮“說理”特點，將正確的思想觀念及其相關觀點深入講解，引導學生以科學的思想與方法解決實際問題，引領學生實現個人發展。另一方面要注重發揮“怡情”特點，培養學生熱愛祖國、熱愛人民等正確的思想精神，讓學生處理好個人與集體的關系，定位出自己的人生價值。思政課程體現學生現實需求的關鍵在于能否切實解決學生的思想困惑，能否將思想內容滲透到學生心靈深處等內容，因此教師要針對學生當下階段與未來發展階段所面臨的現實問題，給予精心與正確的引導，在學生的未來發展道路上做好良好的鋪墊工作。可以說強化對學生的理論與思想武裝是思政課程滿足學生現實需求的重要落腳點。

（二）明確高職生未來發展需求，構建網絡學習平臺

高職生未來發展的主要方向是適應社會需要與適應現代發展，只有切實了解當下時代的發展情況與社會需求情況，才能讓教學活動的開展更具有針對性，才能有效滿足學生的未來發展實際需求。首先要明確人才培養的需求，高職院校的培養目標是為社會提供實用型人才與應用人才，這就要求學生不僅要掌握相應的專業技能，還要具備正確的思想觀念與立場，具有良好的思想道德素養與優良解決問題能力。對各個專業的學生來說，他們不僅要具備良好的思想政治素養，還要具備高水平的專業素養與人文精神。其次要確定社會發展與用人單位的實際需求，對高職生來說，他們的未來發展方向主要為推動社會發展與促進用人單位發展，滿足此方面需求同時也是滿足學生個人的職業實際需求。在當下時代環境中，各行業領域要求學生掌握相應技能的同時，還要具備良好的職業道德精神與就業誠信意識等思想觀念，尤其是一線崗位專業的學生，他們不僅要具備較強的事業心與職業精神，還要具備團隊精神與創新能力等，以適應企業與個人的良好發展。

互聯網技術的掌握是學生當下時代發展與未來發展的重要內容，學校要順應高職生實際興趣需求，設計信息化教學課程，構建網絡學習平臺。隨著科學技術的不斷發展，越來越多的高職生開始依賴網絡與認同網絡，這就要求其在教學課程設計中要充分考慮學生這一特點，應用移動APP、信息技術等載體開展信息化教學，促使教學模式由傳統單一形式向信息化與多樣化轉變，在課程引進相應互聯網系統平臺，在平臺中上傳學習資料，引導學生開展線上學習、線上交流等形式，進而實現教學效率的提升，利用多種信息技術系統與設備開展教學可以讓教學溝通更加順暢與高效。

（三）適應高職生自我成長需求，精心設計故事

在實際開展教學中，教師要適應學生的自我成長與專業發展需求，精心為學生設計多種教學模式與方法，以順應高職院校素質教育的改革需求。比如結合學生職業需求，為學生設計出以職業能力發展為導向的教學方法，此教學方法的應用有助于促進思政課程與專業課程的有效結合，讓學生在參與過程中以職業需求為導向建立正確的價值觀與職業觀，進而為學生個人發展與適應社會發展提供有力支撐。因此，教師在開展教學時要注重將課程內容與多個方面的結合，即將理論教學與實踐教學相結合，將思政內容與專業課程內容相結合，將思政課程與心理教育課程相結合，在課程中設立相應的主題，以主題為主線開展教學活動，實現教學方法的創新。其次要注重對職業內容的凸顯，強化對學生的理想信念教育與職業道德教育，進而解決“培養什么樣的人”這一問題，強化學生對未來發展的正確認識。而后進行職業內容滲透，包括服務專業領域、行業領域、社會意識三個方面內容的滲透，讓學生切實感受到未來行業發展對人才的需求情況。

例如，對計算機網絡專業的學生開展思政課程授課時，教師可以設計以“說好中國故事”的故事教學活動，在課程中分別設置相應的內容板塊，比如在理想信念板塊中，為學生講解行業發展過程中出現的代表性人物，并結合現代思想理論對典型名人事跡故事展開講解，讓學生感受到中國互聯網行業發展過程中所經歷的艱辛，同時贊揚歷代學者追求理想而努力奮斗的精神。比如在職業道德板塊中，可以為學生講解與網絡領域相關的道德實例，并以相關新聞報道為依據，促進學生了解違反職業道德帶來的危害，并促進學生強化對職業道德內容的認識。

三、結語

綜上所述，思政課程的開展是高職院校實現立德樹人教育目標的重要途徑，是促進樹立正確思想觀念的課程。在新時代環境下，高職院校要結合學生當下課程實際需求與未來發展實際需求，針對學生特點精心設計課程，積極改變課程開展方式與方法，將思政理論課程發展為學生發展過程中實際需求中的組成內容，成為學生受益終身的課程，以促進學生成長成才。

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基金項目：2018年度江蘇高校哲學社會科學研究思政專題項目課題“基于高職生現實需求的思想政治理論課教學實效性研究”（項目編號：2018SJSZ397）研究成果。

作者簡介：薛寶志（1978—），男，碩士，講師，主要研究方向為思想政治教育。