初中語文項目化學習的實施途徑

李麗雯

摘要：項目化學習是近年來受到廣泛關注的一種教學方式，傳統以理論為主的教學方式慢慢難以跟上教育事業的發展腳步，并且這種教學方式難以實現提高學生核心素養的目標，這就對教學方法和理念的創新提出了要求，項目化學習逐漸成為一種受到教師青睞的教學方法。本文介紹了項目化學習的概念，然后對具體的實施策略進行了探究。

關鍵詞：初中語文;項目化學習;教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

項目化學習早在十八世紀就在歐洲出現，在傳統教學方式弊端愈加明顯的今天，項目化學習的優勢得到了教師的關注和應用，成為很多語文教師青睞的一種方法。對于教師來說，應該采取恰當的措施將項目化理念應用于教學活動中，力求改善教學效率和質量。

一、開展項目化學習應當注意的幾點

（一）明確的目標是重要引導

無論采取何種教學方法，沒有明確的目標引導顯然都是不可行的，對于項目化學習尤其如此[1]。有了目標學生才會花費精力和時間盡力去完成教師設計的目標，并在這個過程中探索和掌握知識。當然，對于教師來說，設計的教學目標并非一定是固定的，而是要結合學生具體的認知情況和學習需求來改變，盡力實現素質教育要求的三維目標，通過語文教學促進學生核心素養的提升。

（二）清晰的框架促進項目化學習的推進

在項目化學習中，問題引導著學生學習活動的開展，這些問題可以分為三類，即基本問題、內容問題和單元問題。教師靈活設計問題，讓學生通過問題理清思路，并通過解決問題慢慢向學習目標推進。同時，有趣、多樣并且貼合教學內容的問題，也能改變教學太過單一枯燥的問題，能夠有效調動學生的積極性。設計基本問題時關鍵在于控制難度，主要是用其調動學生的積極性;內容問題則緊貼知識點，答案是唯一的，著重于讓學生理解和記憶知識;單元問題沒有固定答案，著重于幫助學生拓展視野，提高學生的語文素質水平。比如在《春》的教學中，教師可以分別設計這樣的問題：你經歷了什么樣的春天？作者對春天有什么樣的理解？讀一讀文章，想一想作者用了什么方式來描寫春天？由易到難、由淺入深的問題設計，實際上就是構建了一個框架，這個框架對學生探索的內容作了限定，但并不限制他們的思維發散。

二、開展項目化學習的幾點教學措施

（一）靈活多樣的情境為學生創設氛圍

語文是一門語言學科，與數學等學科不同，語文學科體現著明顯的情感性和人文性，這就為創設情境提供了條件。情境一方面能夠給學生帶來身臨其境的感受，一方面能夠改變教學太過枯燥的問題，引導學生去自主探究和學習。針對不同題材的課文，教師可以創設不同主題的情境。比如在學習古詩文時，可以創設歷史情境，古詩文的內涵極為豐富，具有較強的人文教育作用，但是學生在學習時往往因為對作者生平以及歷史背景認識不足而導致學習困難，此時教師就可以通過創設情境解決問題，可以適當使用信息技術為學生搜集更多樣的材料來降低學習難度。比如在學習《陋室銘》時，教師設置的目標是“閱讀課文，了解大致內容，進一步詳細閱讀并總結主要思想”。如果學生本來就對劉禹錫不太了解，也不清楚作者的性格特點和時代特點，就很難把握文章的思想。對此，教師在教學前先給學生播放了一段動畫，介紹了劉禹錫的生平，學生在心中描摹了一幅人物形象，在理解“惟吾德馨”時就會更加深入和全面。

（二）完善的計劃確保項目化學習的順利開展

一個項目不可能僅有一個環節或者單元組成，項目化學習往往是循序漸進的，通過完成一個個小項目最終完成整個項目，實際上也就是完成了學習任務。因此，教師一定要設計完善的計劃，防止學生在開展項目化學習時出現混亂無序的問題。在講解新課前，教師可以先給學生發放計劃書，學生仔細閱讀后再結合實際情況開展學習活動，這種方法在小組合作學習中尤其常用。比如在上《生于憂患死于安樂》這節課時，教師將學生按照認知水平、語文能力、性格特點等劃分為若干小組，教師發放計劃書后，小組成員按照自己劃分的任務填寫計劃表，比如一名同學負責朗讀課文，一名學生需要查閱生字，一名學生則要翻譯段落等。完善且有序的計劃讓學習更加有的放矢，也是“項目化”這一理念的有效體現。

（三）確保教學方案落實到位

明確目標和計劃后，教師就要采取措施確保教學方案能夠有效落實[2]。教師檢查學生填寫的計劃書后，就要引導學生按照計劃書開展學習活動。當然，這個過程并不是完全放開的，教師要仔細觀察學生在課堂上的表現，幫助他們解答疑難，確保學習活動能夠順利推進。教師也可以通過提問的方式啟迪學生思維，防止他們“卡殼”。學生的學習結果不一定要以文字展現，比如可以用黑板報來展現，這樣的方式也增加了項目化學習的靈活性。

三、結束語

綜上所述，在初中語文教學中，教師一定要重視教學方法和理念的更新，采取項目化學習這種更加有序、合理的教學方法，將一整個學習任務劃分為若干環節或者步驟，引導學生不斷探索進而掌握語文知識，提高自己的語文綜合能力。

參考文獻

[1]杜在琴.項目化學習在初中語文教學中的實踐探索[J].語文教學與研究，2020（24）：84-85.

[2]楊葛莉.項目化學習：統編初中語文教材實施困境的突破[J].中國教育學刊，2019（12）：79-80+93.