手語(yǔ)在藏戲面具制作教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究

沖曲珍

摘要：藏戲面具制作課是甘孜州地區(qū)特殊教育學(xué)校針對(duì)聽(tīng)障學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)地方性課程。在甘孜州地區(qū)該項(xiàng)課程的教學(xué)主要對(duì)象為年齡為12歲至18歲之間的聽(tīng)力語(yǔ)言有障礙的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中手語(yǔ)的應(yīng)用情況在某種程度上決定了教學(xué)成果的好壞。針對(duì)這一情況，特對(duì)甘孜州地區(qū)特殊教育學(xué)校手語(yǔ)在藏戲面具制作過(guò)程的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行研究，提出了目前手語(yǔ)在藏戲面具制作教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用時(shí)存在的問(wèn)題，并提出了更好的手語(yǔ)在教學(xué)藏戲面具制作教學(xué)過(guò)程的應(yīng)用建議。

關(guān)鍵詞：手語(yǔ)? 藏戲面具制作? 教學(xué)過(guò)程? 應(yīng)用現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

藏戲面具作為甘孜州地區(qū)傳統(tǒng)工藝民族色彩濃厚的代表作之一，具有高價(jià)值的傳承意義。藏戲面具主要用于各種民間表演活動(dòng)，藏戲面具與宗教面具相比，造型帶有濃郁的世俗傾向和民間色彩。甘孜州作為藏民族聚集地之一，傳統(tǒng)工藝技能的傳承也是甘孜州地區(qū)教育事業(yè)不可忽視的任務(wù)之一，甘孜州特殊教育學(xué)校作為甘孜州唯一的一所特殊教育學(xué)校，它也承擔(dān)著民族文化傳承的義務(wù)。經(jīng)過(guò)多方調(diào)查，結(jié)合聽(tīng)障學(xué)生的能力發(fā)展情況，學(xué)校于2015年初增設(shè)了地方性課程—藏戲面具制作課。本課題以甘孜州特殊教育學(xué)校開(kāi)展藏戲面具制作課程實(shí)施過(guò)程為研究載體，旨在了解在對(duì)甘孜州地區(qū)聽(tīng)障兒童藏戲面具制作課程教學(xué)過(guò)程中手語(yǔ)應(yīng)用情況的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，為我州更好地開(kāi)展聽(tīng)障兒童藏戲面具制作課程提供參考依據(jù)。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

本研究以甘孜州特殊教育學(xué)校為研究對(duì)象，接受研究的主要包括實(shí)施教學(xué)的美工教師1名，參加藏戲面具制作課程學(xué)習(xí)的學(xué)生共計(jì)15名。

（二）研究方法

1、文獻(xiàn)法：通過(guò)收集相關(guān)資料，了解前人在聽(tīng)障兒童教學(xué)中對(duì)手語(yǔ)的應(yīng)用及藏戲面具的相關(guān)知識(shí)等的研究。

2、訪談法：通過(guò)與教學(xué)實(shí)施教師及學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的訪談，收集信息。

3、課堂研究法：研究人員走進(jìn)教學(xué)課堂，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行實(shí)際觀察、記錄及分析。

三、研究結(jié)果與分析

1 現(xiàn)狀

研究結(jié)果表明甘孜州地區(qū)特殊教育學(xué)校在實(shí)施藏戲面具制作的教學(xué)過(guò)程中手語(yǔ)的應(yīng)用很少，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范教學(xué)為主，教師與學(xué)生進(jìn)行溝通交流基本靠簡(jiǎn)單的手勢(shì)進(jìn)行，講解時(shí)帶入少量的中國(guó)手語(yǔ)，學(xué)生對(duì)于制作過(guò)程中存在的疑難點(diǎn)，主要靠不斷地重復(fù)練習(xí)，教師在旁指點(diǎn)糾錯(cuò)來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，理論知識(shí)的講解過(guò)程偏少，學(xué)生對(duì)于藏戲面具的理論知識(shí)學(xué)習(xí)不夠到位。

（二）原因分析

1 教學(xué)觀念落后

在教學(xué)過(guò)程中，教師更多的是教授制作的技能而忽視理論講解的主要性，將藏戲面具制作課程的教學(xué)重點(diǎn)放在操作過(guò)程中，導(dǎo)致教師忽視了藏戲面具背后存在的文化價(jià)值及制作過(guò)程中理論知識(shí)的傳授講解過(guò)程。

2 教學(xué)過(guò)程單一化

通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，更多的是注重學(xué)生進(jìn)行操作的過(guò)程，教師則在巡視過(guò)程中對(duì)存在的錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)，在部分學(xué)生掌握了制作要領(lǐng)后，就開(kāi)始讓一部分能力較好的學(xué)生去帶能力較差的學(xué)生，進(jìn)行反復(fù)的操作練習(xí)，慢慢推進(jìn)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展。

3 教學(xué)語(yǔ)言受限

手語(yǔ)是聾人交際的工具，由于我國(guó)幅員遼闊，人口眾多，各地的流行手勢(shì)很不一致。甘孜州地區(qū)特殊教育起步較晚，發(fā)展歷程較短，在對(duì)聽(tīng)障兒童實(shí)施教學(xué)過(guò)程中主要依靠的是中國(guó)手語(yǔ)，自然手語(yǔ)使用率很低，加之學(xué)生由于成長(zhǎng)環(huán)境受限，自然手語(yǔ)掌握情況也較差，這為教師的教學(xué)過(guò)程增加了難度。

四、促進(jìn)我州更好地在藏戲面具制作課程中使用手語(yǔ)教學(xué)的建議

1、轉(zhuǎn)變教師觀念，積極應(yīng)用手語(yǔ)教學(xué)

教師在實(shí)施教學(xué)之前，應(yīng)該建立系統(tǒng)、完整、科學(xué)的教學(xué)觀念，不能將教學(xué)結(jié)果作為評(píng)價(jià)教學(xué)成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更應(yīng)注重教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法及地方性教學(xué)內(nèi)容的探索。在地方性課程中，教學(xué)目標(biāo)更多取決于教師的教學(xué)觀念和教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的理解程度，當(dāng)教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變后，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程會(huì)隨之發(fā)生改變，教師實(shí)施教學(xué)的行為也會(huì)發(fā)生變化，手語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中的重視及運(yùn)用力度也將加大。

2 豐富教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程形式的多樣化將帶動(dòng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)氛圍，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)增加了，溝通交往的頻率也會(huì)增多，手語(yǔ)的使用也將增加。藏戲面具教學(xué)過(guò)程中手語(yǔ)使用的需求就會(huì)增加，教師對(duì)手語(yǔ)在教學(xué)中的使用情況就會(huì)引起重視，自然手語(yǔ)在藏戲面具制作課程中的使用情況就會(huì)得到改善。

3、探索教學(xué)語(yǔ)言

通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的觀察發(fā)現(xiàn)，有時(shí)教師有想法想向?qū)W生傳授除制作技能外的其他知識(shí)，但由于自身手語(yǔ)表達(dá)能力受限，很多字詞句不知該如何告知學(xué)生，教學(xué)語(yǔ)言也隨著減少，更多的通過(guò)示范去開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。為此對(duì)地方性手語(yǔ)的探索已經(jīng)成為藏戲面具制作教學(xué)課程中一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)，能夠幫助教師更好地將自己的想法及教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多樣化。

4、多方團(tuán)結(jié)合作，探索地方手語(yǔ)

手語(yǔ)的使用在聽(tīng)障學(xué)生的教學(xué)過(guò)程是十分重要的，它的重要性與普通學(xué)校的口語(yǔ)教學(xué)可以相提并論。在實(shí)施教學(xué)之初，教師雖然對(duì)可能遇到的手語(yǔ)進(jìn)行了創(chuàng)造，在教學(xué)中教師也對(duì)創(chuàng)造的手語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行了探討，但手語(yǔ)的收集創(chuàng)造不能僅靠學(xué)校幾個(gè)教師和學(xué)生去完成，必須有社會(huì)聾人、當(dāng)?shù)貙W(xué)者等共同去商討制定，這樣所形成的手語(yǔ)具有的可信性、推廣性才更強(qiáng)。

五、結(jié)論

學(xué)校應(yīng)該針對(duì)聽(tīng)障學(xué)生藏戲面具制作教學(xué)課程制定相應(yīng)的教育目標(biāo)及實(shí)施方案，幫助甘孜州特殊教育學(xué)校形成規(guī)范的校本教材及教學(xué)手語(yǔ)，讓手語(yǔ)教學(xué)始終貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使藏戲面具教學(xué)工作形成較為完善的常規(guī)教學(xué)體制，從而幫助甘孜州地區(qū)聽(tīng)障學(xué)生更好地掌握藏戲面具制作技術(shù)，更好地傳承藏戲面具文化。

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