幼兒園戶外游戲的挖掘和創(chuàng)新應(yīng)用

宋何琴

摘要：幼兒天生的性格特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，并且對(duì)任何事物都充滿了好奇心。因此，新時(shí)代背景下，對(duì)幼兒園的教學(xué)要求就是要充分保持幼兒的天性，使其能自然的成長(zhǎng)發(fā)育。戶外游戲活動(dòng)在幼兒園教學(xué)中的具體應(yīng)用，是幼兒園可以高質(zhì)量完成新時(shí)代賦予的教學(xué)任務(wù)的重要途徑。基于戶外活動(dòng)對(duì)幼兒園教學(xué)發(fā)展的重要影響，對(duì)戶外游戲在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行創(chuàng)新已勢(shì)在必行。本文就結(jié)合戶外游戲?qū)τ變簣@教學(xué)的重要性，對(duì)新型的應(yīng)用策略進(jìn)行了全面的思考和探索。

關(guān)鍵詞：幼兒與 戶外游戲 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：幼兒是國家未來的希望，幼兒成長(zhǎng)發(fā)育的情況將直接影響國家發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)性，這也是幼兒園教學(xué)受到社會(huì)各界廣泛重視的主要原因。為了能夠開發(fā)出更多符合幼兒成長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)的教學(xué)方式，就需要老師在現(xiàn)有教學(xué)方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的挖掘和創(chuàng)新。其中，戶外游戲以其絕對(duì)的教學(xué)法優(yōu)勢(shì)進(jìn)入了大眾的視野，并且希望通過創(chuàng)新戶外游戲應(yīng)用的方式，為幼兒園教學(xué)發(fā)展迎來新的生機(jī)，同時(shí)也可以保證幼兒身心健康發(fā)展。

一、幼兒園戶外游戲活動(dòng)的重要性

（1）促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

幼兒園的教學(xué)階段是幼兒思想意識(shí)和思維方式形成的主要時(shí)期，此時(shí)來自外界的良好刺激，將促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。戶外游戲活動(dòng)可以為幼兒提供豐富多彩的活動(dòng)器械和具有啟發(fā)功能的各種學(xué)習(xí)課件，幼兒可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備，利用這些低機(jī)構(gòu)的材料自主開展戶外活動(dòng)，因此這些教學(xué)輔助工具都在不程度上影響著幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育和心理健康。例如，功能各異的學(xué)習(xí)課件可以讓幼兒在探索的過程中，培養(yǎng)幼兒的轉(zhuǎn)換思維能力和實(shí)踐操作能力;再比如，戶外活動(dòng)器械的色彩豐富，可以啟發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使幼兒可以在多彩的世界中對(duì)未知不斷探索。

（2）增進(jìn)幼兒間有效互動(dòng)

幼兒在進(jìn)入到幼兒園之前都是主要在家庭教育的環(huán)境中，大部分幼兒是都獨(dú)生子女，在生活中缺少同齡人的陪伴，使得幼兒也他人交流和合作的能力比較薄弱。在這樣的情況下，戶外游戲的教學(xué)環(huán)境就相對(duì)比較開放和自由，并且游戲是需要幼兒集體參與的教學(xué)方式。因此，幼兒為了能夠參與到游戲中，就會(huì)主動(dòng)尋找集體或者其他游戲成員，以此可以讓幼兒之間產(chǎn)生有效互動(dòng)，增進(jìn)幼兒間的感情交流。同時(shí)，在幼兒無法獨(dú)自完成游戲設(shè)置的操作時(shí)，幼兒也會(huì)向其他幼兒尋求幫助，并在此期間可以培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和集體主義精神。

（3）激發(fā)幼兒的鍛煉興趣

戶外游戲活動(dòng)中活動(dòng)器械也是其中比較重要的部分，其設(shè)置的意義就在于可以激發(fā)幼兒對(duì)體育鍛煉的興趣，促使幼兒自主進(jìn)行體育鍛煉，從而提高幼兒的身體素質(zhì)。幼兒正處于身體各項(xiàng)技能發(fā)育的黃金時(shí)期，重視在室內(nèi)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不僅可以限制幼兒的思維，同時(shí)也會(huì)對(duì)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育造成不良影響，而這也是戶外游戲活動(dòng)在幼兒園教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用的重要意義。

二、幼兒園戶外游戲活動(dòng)的應(yīng)用策略

（1）創(chuàng)造戶外游戲的有利條件

為了提高戶外游戲在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的有效性，就要求幼兒園要提前準(zhǔn)備好可供幼兒選擇的材料，如跳繩、籃球等。以此為戶外游戲創(chuàng)造有利的開展條件，同時(shí)也為幼兒積極參與戶外游戲提供強(qiáng)有力的支持。但是，在創(chuàng)造戶外有利條件時(shí)要注意結(jié)合幼兒的實(shí)際情況和發(fā)展水平，甚至可以讓幼兒也參與到游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，從而使得戶外游戲更加符合幼兒的心理預(yù)期，也能讓游戲材料能夠充分發(fā)揮鍛煉幼兒肌肉力量的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也避免在幼兒開展戶外游戲過程中存在潛在危險(xiǎn)。另外，戶外游戲的場(chǎng)地也是影響其應(yīng)用效果的重要因素[1]。因此，老師在進(jìn)行戶外游戲活動(dòng)時(shí)要因地制宜，選擇合適的場(chǎng)地開展合理的游戲活動(dòng)，并在活動(dòng)中融入如走、鉆、爬等可以訓(xùn)練幼兒四肢協(xié)調(diào)性和靈活性的動(dòng)作。例如，戶外游戲活動(dòng)球類游戲就要盡量選擇在草坪上進(jìn)行，從而可以讓幼兒盡情的奔跑、追逐，，同時(shí)也能降低幼兒在跑和跳的過程中，由于沖撞摔倒而產(chǎn)生的疼痛感和傷害性。

（2）設(shè)置不同種類的活動(dòng)設(shè)施

在幼兒園戶外游戲活動(dòng)的應(yīng)用中，活動(dòng)設(shè)施的種類的選擇性也對(duì)應(yīng)用的效果有著極其重要的影響。基于不同類型的活動(dòng)設(shè)施能夠給幼兒到來的心理和生理體驗(yàn)不同，因此幼兒園在設(shè)置活動(dòng)設(shè)施時(shí)要注意種類的豐富性和科學(xué)性，從而能夠保證幼兒可以通過與設(shè)施間的互動(dòng)，得到心理上真實(shí)的體驗(yàn)滿足。同時(shí)，活動(dòng)設(shè)施的多樣化發(fā)展，也能夠讓幼兒動(dòng)作技能得到提高的同時(shí)，身體的各項(xiàng)機(jī)能也能得到充分發(fā)展。因此，幼兒園要在選擇活動(dòng)設(shè)施時(shí)把好“種類”這道關(guān)卡，以此保證戶外游戲活動(dòng)在幼兒園順利有序地開展。

（3）營造戶外游戲的愉快氛圍

在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用戶外游戲，可以豐富幼兒園教學(xué)方式，讓幼兒對(duì)幼兒園的教學(xué)方式更加認(rèn)可[3]。為了使幼兒在戶外游戲中更好地發(fā)展自我，就要為戶外游戲營造出輕松愉快的活動(dòng)氛圍，從而使幼兒在游戲中不必承擔(dān)過多的心理壓力和心理負(fù)擔(dān)，創(chuàng)建生動(dòng)的游戲情境就是改善互動(dòng)氣氛的最佳途徑。幼兒可以在情境中通過身臨其境的真實(shí)體會(huì)，獲得內(nèi)心真正的快樂;同時(shí)，在情境中幼兒也可以增加幼兒對(duì)實(shí)際操作內(nèi)容和游戲活動(dòng)內(nèi)容的感官感受，從而讓幼兒可以通過強(qiáng)烈的感官刺激更好地全面發(fā)展。另外，老師在幼兒進(jìn)行游戲時(shí)也要改變自己的說話語氣和說話態(tài)度，并在期間對(duì)幼兒真正的關(guān)心和關(guān)愛，從而使幼兒可以在游戲中盡情地釋放自己，促進(jìn)幼兒的心理和生理的健康發(fā)展。

結(jié)論：綜上所述，通過在幼兒園以往教學(xué)實(shí)踐中的嘗試發(fā)現(xiàn)，戶外活動(dòng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育有著至關(guān)重要的影響。因此，為了能夠讓戶外活動(dòng)更好地發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)并且改善戶外活動(dòng)現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀，老師可通過創(chuàng)造有利條件、保證充足時(shí)間以及營造愉快氛圍等方式，對(duì)戶外游戲活動(dòng)的應(yīng)用策略進(jìn)行優(yōu)化和更新。相信通過一些列應(yīng)用策略的實(shí)施，可以使戶外活動(dòng)更加符合幼兒的心理預(yù)期，從而使幼兒對(duì)戶外活動(dòng)的參與度逐漸提高，并在其中能夠真正感受到原本屬于童年的歡樂。

參考文獻(xiàn)

[1]歐兆晨，王士微，裴婷婷.情境式戶外游戲在幼兒教育中的應(yīng)用實(shí)踐[J].科幻畫報(bào)，2021（06）：189-190.

[2]孫文娟.淺談在戶外游戲活動(dòng)中增長(zhǎng)幼兒的自主意識(shí)[J].中華少年，2019（16）：3.

[3]冀彥華.基于幼兒園游戲談學(xué)前教育的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（38）：30-31.