對小學語文教學反思的幾點看法

李秀娟

摘要 教學反思是教師對自己課堂教學后的思考，捕捉和查找課堂上出現的閃光點與不足，如何進行改進與調整，也是教師提高自己課堂教學的一種手段。

關鍵詞 情境導入;教學方法;教學重點;查找不足

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

教學反思是指教師在課堂教學中對自己教學過程進行修改調整，將自己的教學思路或環節不斷進行梳理，形成自己的想法，不斷提高教學實踐的有效性。那么，教師應如何進行教學反思呢？下面談一下小學語文教學反思的一點體會。

一、抓住導入進行反思

《新課標》明確指出：“教師要通過教學情境的創設，以任務驅動學習，激活學生已有的經驗，指導學生體驗和感悟學習內容。”凡是學生感到新奇或有興趣就會引起注意，學習就會有成效。我充分利用學生的這一特點，設計好每一個導入環節，開始就吸引學生的注意力，激發起學生的求知欲望，將學生引入良好的學習情境之中，例如在教學《苦糖》一課時，我這樣設計導入的，同學們都愛吃糖，你們知道糖是什么滋味的嗎？同學們異口同聲的回答是甜的，此時我話鋒一轉，糖明明是甜的，課文中的作者為什么說糖是苦的呢？同學們想不想知道？這時就激發了學生強烈的讀書欲望，引起了學生讀書興趣。如教學《秋天的雨》第一課時，我富有激情地導入，根據今天情況，天助人也，下起小雨，師生共同伴著綿綿的秋雨，一同步入這歡樂的課堂，談談對秋雨感受，使學生感受到秋雨的溫柔涼爽。于冬梅老師給學生提出一個有趣的問題你們腳下是什么？從而知道地球跟人類是息息相關，加上圖畫的創設，學生用生動的語言夸一夸地球的媽媽，這樣優美的教學情境把學生引人課文中，激發他們的學習興趣，抓住了學生的注意力，使他們積極主動地參與到語文學習之中，良好的開端是成功的一半，上課伊始，教師就能用精彩的導語創設情境，這樣可以激發學生的學習興趣。

二、抓住方法進行反思

現在我們強調學生開放式教學，教師很難把握每個環節預計多長時間，，而教案只是一個大致的流程，在課堂教學中，教師要善于根據不同的課文內容設計不同的教學方法。例如教學《可愛的草塘》一課時，在進行借景敘情方法訓練時，從“我愛北大荒”這一中心出發，讓學生找出課文中幾處對景色描寫的語段。通過品味、揣摩，體會各自所表達的情感，以及他們之間的聯系，領悟作者的表達方法，這樣處理教材有利于知識類化、系統化，也便于在訓”的過程中扶、放結合，給學生遷移運用的機會，以培養學生的自學能力。例如教學《村居》一課時，“村居”中這兩個字“村”和“居”，可以提問生活中在哪見過兩個字，孩子可能會說，我是哪個村的，在戶口本上見過，爸爸居民身份證上，還有“煙”又在哪見過，爸爸抽的煙是長春卷煙廠的，如果你不去創設這樣的情境，孩子就只知道它就念村居，不知道是居民身份證的居”等，語文就叫語文，漢字就叫漢字，教學哪座房子最漂亮的一課，讓學生夸夸我們的校園，學生因為自己生活地方，非常熟悉，學生就有話可說，在這樣的學習過程中，學生能充分表達自已所感所想，體驗到成功的喜悅。

三、抓住重點進行反思

教學重點是一節課的核心和精髓，在教學時如果不能準確的把握和挖掘教學重點，那么學生也無法掌握和理解本節課的教學內容，難以體會課文價值所在，所以在教學時要精心設計重點。例如：我在教學《宋慶齡故居的樟樹》一課時，我精心沒計了幾個具有價值的問題發學生的思維，培養學生思考能力：作者在開篇的時候為何沒有點明“樟樹”？作者是從哪幾個方面寫樟樹的外形和生長特點？人們為什么總愛在這兩棵樟樹前留影紀念？通過這些問題的設計提出，學生的思維得到了快速迸發，大多數學生思考力得到不同程度的培養。

例如：在教學《玲玲的畫》一課時，我先讓學生自由大聲進行朗讀課文，弄清文章的主要內容，然后再讓學生細讀課文，找出文中的中心句，通過同學們認真閱讀，很多同學都找出了本文的中心句“只要肯動腦筋，壞事往往也會變成好事”。這時教師就以這句中心句為突破口，引導學生理解這句話的含義，讓學生懂得在生活中，只要善于觀察，肯動腦筋，壞事也壞變成好事。

四、使學生真正成為學習的主人

課程改革的根本目的是促進學生發展。教學要以學生為主體，尊重學生已有的知識和經驗，在學生現有的認知水平的基礎上，通過自主學習，合作探究，引領學生發展個性，探究合適的學習方式，吸收知識，培養能力，提高素質，最大限度地促進學生發展。由于知識結構、教育程度、生活經歷及情感和其他形式的因素水平的制約，學生基礎和特點不盡相同，學生掌握知識的難度和理解能力會有差異，因此，我們必須以學生為本，尊重學生已有的背景知識、知識和經驗、認知水平，倡導學生自主探索與合作交流，提高教學效率。語文教學要以學生的生活背景為切入點，走出課堂，引領學生走進生活，走進大自然，積極參加社會實踐，讓每一個學生都在活動中尋求新的發現，有新的收獲。讓學生通過聽、看、想等，積極參與文化生活，立體感知生活，從生活的主人過渡到學習的主人，使學生真正成為學習的主人。

五、積極的鼓勵和表揚

鼓勵和表揚是偉大的教育法寶，因小時侯成功了某件事受到表揚而使其立下志向并最終成為專家學者的，不乏其人。作為老師應當合理誘導利用小學生的這一心理特點，使夸獎成為一種改造、教育孩子的手段。由于學生好勝心強，因而教師平時更要多鼓勵、多稱贊。比如學生在學寫作文時，引導學生用自己的語言說話，鼓勵學生以我手寫我心。讓學生看到自己能說能寫，他們的學習興趣就進一步提高了。當學生有了成績得到老師的及時鼓勵和表揚時，他們的自尊心就得到了滿足、尊重和保護，稚嫩的心田也會因此而顫動。

六、結語

總之，要及時有效的進行教學反思，是提高教師課堂教學的有效手段，也是提升教師發展的主要渠道和方法，它是通向教師成功的必由之路。只有經過不斷反思，使原來的經驗不斷地被改變與加工，做到批判的繼承，大膽的改進與調整，這樣原來淺顯經驗才會不斷的提煉與升華，從而形成一種堅實理論的支撐，這樣才能促進教師長期有效的發展。

參考文獻

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