初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

陳海嬌

摘要：由于初中語文屬于中考考試中的重點內(nèi)容，同時也是提高初中生綜合素質(zhì)的主要途徑之一，又因為國家相關(guān)部門向教育領(lǐng)域廣泛地實施和推廣了新課程改革，所以初中語文教師必須要重視適當(dāng)?shù)卦谡n堂上實施多元化教學(xué)方法，這樣才能夠幫助初中生打好語文基礎(chǔ)，那么究竟怎樣在初中語文教學(xué)中實施多元化教學(xué)方法呢，筆者將會在接下來的文章中來進行詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：初中語文;語文教學(xué);多元化教學(xué)方法

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言：

語文學(xué)科屬于一門知識涉及面比較廣的學(xué)科，對學(xué)生們未來的成長和發(fā)展有著深遠的影響，但是現(xiàn)如今的初中語文課堂上依舊存在教學(xué)枯燥內(nèi)容單一的現(xiàn)象。長期下去并不利于初中語文教師自身教學(xué)專業(yè)化水平的提高，同時也會無法從整體上提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)，因此，廣大初中語文教師必須要重視和運用多元化教學(xué)方法，來優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，這樣才能為學(xué)生們提供更加優(yōu)質(zhì)的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、多元化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的優(yōu)勢

由于以往多數(shù)語文教師的教學(xué)方法過于單一、陳舊，所以初中生會長期地處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這也就會導(dǎo)致學(xué)生們的語文成績并不夠理想。通過初中語文課堂上采取多元化教學(xué)策略，能夠使初中語文逐漸地形成多元化的教學(xué)觀念，同時也能為學(xué)生們提供多樣化的語文學(xué)習(xí)體驗，久而久之也有助于提高學(xué)生們的語文成績和語文學(xué)習(xí)效率，從而更好地培養(yǎng)初中生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、初中語文課堂上實施多元化教學(xué)方法的具體措施

（1）借助多媒體設(shè)備實施多元化教學(xué)方法

以往初中課堂教學(xué)都是教師通過口述講解、畫圖或者板書書寫的形式來直接簡單地向?qū)W生們灌輸語文知識點。盡管這樣能夠使教師很快地完成課堂教學(xué)任務(wù)，但是也容易被學(xué)生們所遺忘，并且也容易出現(xiàn)學(xué)生聽課效率差的現(xiàn)象。為了使語文課本上的靜態(tài)文字語言知識體現(xiàn)的更加生動、有趣、具有吸引力，教師可以將多媒體教學(xué)設(shè)備帶入初中語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中，借助多媒體將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的更加生動富有活力，并且也能夠為學(xué)生們提供更為愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教師講解《蘇州園林》課文時，教師可以借助媒體技術(shù)，來設(shè)計和整合本節(jié)課的語文教學(xué)方案，教師可以讓學(xué)生們扮演游客來觀看教師用多媒體技術(shù)所制作的動態(tài)化的園林景色和園林中的不同建筑風(fēng)格。這樣能夠讓學(xué)生們真正地領(lǐng)略到蘇州園林中的畫意美。同時學(xué)生們也能夠在此過程中更好地掌握本文的結(jié)構(gòu)形式、說明順序以及主要特征。當(dāng)講解《愚公移山》文言文課文時，為了降低學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)難度，教師也可以通過動畫的形式來向?qū)W生們展現(xiàn)這篇課文的大致內(nèi)容，這樣能夠幫助學(xué)生們更好地翻譯和記住課文中的重要實詞虛詞，并且也能夠讓學(xué)生們正確地辨析一詞多義。在講解《列夫·托爾斯泰》課文內(nèi)容時，教師也可以借助多媒體技術(shù)來幫助學(xué)生們了解文章作者背后的所處的年代和所創(chuàng)作出來的文學(xué)作品，并且教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展文章作者所創(chuàng)作的電子版閱讀書籍，這樣能夠更好地豐富學(xué)生們的課余學(xué)習(xí)生活，并且多媒體技術(shù)也能夠從多方面來為學(xué)生們提供更加優(yōu)質(zhì)的語文資源，從而更好地展現(xiàn)出多元化教學(xué)方法的實際應(yīng)用能力。

（2）開展以讀促寫教學(xué)活動，提高學(xué)生語文綜合能力

閱讀和寫作一直以來都是教師最為關(guān)注的教學(xué)重點內(nèi)容，同時也能夠更好地拓展學(xué)生們的思維和創(chuàng)新能力，并且也有助于提高學(xué)生們的課文閱讀能力和作文寫作水平，因此初中語文教師可以將兩者之間進行結(jié)合來實施多樣化的語文教學(xué)方法，這樣能夠讓學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。比如，在學(xué)習(xí)《回憶我的母親》課文內(nèi)容時，教師首先要讓學(xué)生們在閱讀課文的過程中，讓學(xué)生們找出通過朗讀課文來找到課文中出現(xiàn)的生字詞。比如，勞碌、和藹、為富不仁、橫蠻、管束等詞語，并運用詞典將其進行翻譯，同時教師也可以讓學(xué)生們對課文中出現(xiàn)的生詞短語進行造句，或者在根據(jù)課文的精彩段落和語句進行仿寫、擴寫，教師也可以通過提問的教師來讓學(xué)生們鍛煉作文寫作能力，比如，讓學(xué)生們結(jié)合文中描寫人物品質(zhì)的寫作手法，讓學(xué)生們描寫一些自己深有感觸的人物，可以讓學(xué)生們列舉一些事例來進行書寫，重點要突顯出這個人物的某種品質(zhì)，通過在講解這篇課文的過程中采取“以讀促寫”語文教學(xué)方法，能夠給有效地提高學(xué)生們的閱讀能力和課文賞析水平，并且也能夠幫助學(xué)生積累到更多的寫作素材和寫作技巧，從而更好地促進多元化教學(xué)的發(fā)展。

（3）開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動，提高學(xué)生語文綜合水平

由于初中語文課堂教學(xué)的時間比較固定，所以教師很少在語文課堂上增設(shè)合作學(xué)習(xí)活動，這樣很難發(fā)掘出不同初中生語文學(xué)習(xí)的真正潛能，同時也難以充分地調(diào)動初中生主動學(xué)習(xí)語文知識的能力，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在講解文言文課文《桃花源記》課文時，教師可以在課堂以小組合作的形式來讓學(xué)生們參與到集體學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，接著讓各個小組成員來共同探究和解決古今異義詞，或者課文中所出現(xiàn)各種疑難問題，這樣能夠有效地提高語文課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語：

總之，初中語文教師必須要學(xué)會采用多元化教學(xué)方法，來幫助學(xué)生們掌握好初中語文基礎(chǔ)知識，同時也要不斷拓展學(xué)生們的思維，促進初中生向著多樣化的方向發(fā)展，這樣才能夠更好地使初中生未來更好地成為綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才。

參考文獻

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