初中生英語聽力現狀分析及其訓練對策

張文翠

摘要：初中學生的英語聽力能力對于其英語綜合能力的提高極為重要，學生只有具備了較高的聽力水平，才能在課堂上有效接收英語學習的信息。目前，中考不斷加強了對初中學生英語聽力水平的考查，這使得許多英語教師開始關注英語聽力教學，但是，學生在英語聽力學習中仍然存在著較多障礙，引導學生掃除這些聽力障礙是當前英語教學的重點。本文針對初中生英語聽力現狀進行了分析，并給出了訓練對策。

關鍵詞：初中生;英語聽力;現狀分析;訓練對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

"聽力"是英語學習中的一個不可或缺的一部分，也是學生提高英語能力的重要一環，更是進行初步運用英語交際的一種常用手段。影響英語聽力水平提高的因素很多，一朝一夕難以形成，教師需要一切從實際出發，有針對性地進行逐漸強化，并使其學生掌握一定有效的技巧和法門，找準影響學生聽力的因素，并在此基礎上有針對性地進行開展聽力教學，從而達到提升學生聽力能力的目的。

一、初中生英語聽力現狀

（一）學生英語語言基礎知識薄弱

語言基礎知識是提高學生聽力水平的必備條件，很多學生在學習過程中只注重語法，缺乏朗讀訓練，導致其在聽力上有較大的困難，大部分學生無法辨認一些易混的詞素，如： it 與 eat ，bus 與boss。另一方面，由于學生在日常聽力學習中接觸和習慣了英語課本磁帶和教師課堂語速的慢速度，當學生在英語聽力考試遇到正常語速的聽力理解材料時顯然無法很好地適應。此外，學生學習英語的動機不強，大部分學生只有外在驅動力，為了應付考試而學習、為了滿足父母的要求或者為了自身的將來發展而學習英語，導致對聽力學習的重視程度較低。

（二）學生不良學習聽力習慣障礙

聽力的根本目的就是在于學生要理解聽力材料的基本情況，并且在聽的過程中盡快詳細地理解聽力材料的主要內容。而在我國目前大多數中學教師采用的聽力教學模式中，教師只注重學生聽懂材料，大都要求學生采取逐字逐句理解聽力材料的不科學方法，這就很容易導致中學生養成一種不好的聽力理解習慣。學生力圖逐字逐句讀懂導致理解速度變慢，對學生自己本身提高英語聽力水平起到一定程度的負面影響[1]。且當前多數中學生是通過"看"或者機械的背誦來記單詞，大部分初中學生沒有充足的詞匯量，對英語的語法結構有正確的認識，導致對聽力材料中的單詞與語法有敏感的反應，這就大大縮減了學生聽力能力提高的途徑。

（三）學生缺乏文化背景，聽力誤差嚴重

學生個人具有的文化背景知識對其英語聽力理解有著重大的影響，任何一種語言其實都是作為一種文化的承載體，學習語言其實就是在學習文化，而大部分的學生對英語文化背景知識方面都存在很大的欠缺，學生對這些文化知識沒有正確理解的話，這勢必影響學生在英語聽力理解考試的正常發揮，也影響到學習者聽力理解水平的提高。

二、初中生英語聽力訓練對策

（一）引導學生夯實語言基礎

初中學生的語言基礎，對于學生的英語聽力學習有著直接的影響。首先，學生的英語語音基礎，會對學生的聽力造成影響，學生掌握了正確的英語發音方法與技巧，就可以在聽力過程中更好地辨別相似與相近的發音。在教學中，教師要加強對錄音或者音頻的關注，利用與現行教材相配套的音頻材料，引導學生對英語的音素發音、單詞發音進行練習，引導學生發現英語發音的規律，掌握不同的音素，按照規律來對單詞的發音進行記憶。像deer與dear這兩個單詞，發音相同，卻有著不同的音素。學生只有平衡好音素與單詞讀音之間的關系，才能克服英語聽力學習中的困難。其次，教師要引導學生擴大自身的詞匯量。學生頭腦中所存在的英語單詞與短語，會對學生的英語知識量造成影響，學生的英語聽力水平，是其英語理解水平的一種表現[2]。因此，在日常教學中，教師可以引導學生多進行聽力練習，從聽單詞過渡到聽句子，從聽句子過渡到聽篇章，這樣豐富的聽力練習，會引導學生建立起正確的英語聽力學習觀。另外，教師還可以為學生選擇適當的課外聽力材料，讓學生接觸到更多的聽力內容，提高初中學生的聽力水平。

（二）引導學生豐富文化知識

語言是文化的一種積淀，學習英語，不僅是學習英語這門語言，更是對英語國家文化的學習。文化知識對于提高初中學生的英語聽力能力有著重要的影響，是學生英語思維形成的重要基礎，初中學生只有具有英語思維，才會在聽聽力材料的時候，從英語國家的人的思維模式出發，思考問題與解決問題。因此，教師要擴大學生的英語國家背景文化的知識量，讓文化知識在初中學生的英語聽力學習中發揮重要的作用。比如在講解中西方國家的禮儀時，教師可以利用面對表揚時的不同反應，讓學生來了解中西方文化的不同之處。在中國，有人稱贊道"你今天真漂亮！"的時候，中國人會回答"沒有，沒有""哪里，哪里"，但是在西方國家，有人稱贊道"You are so beautiful today！"，他們則會自信地回答"Thank you！"。另外，教師還要鼓勵學生利用不同的方法學習文化知識，有意識地增加廣度和深度，利用開展講座以及知識競賽等形式向學生介紹西方國家的生活方式、政治觀念和風土人情，從而幫助學生正確認識到漢英的語言文化差異，可以減少學生因文化背景差異引起的聽力誤差。

（三）引導學生掌握聽力技巧

聽力技巧的掌握程度，對于學生聽力水平的提高也有著重要的影響。教師要引導學生關注聽力練習的技巧，以便讓學生的聽力學習事半功倍。教師要掌握正確的聽力教學方法，引導學生學會精聽與略聽，讓學生獲取有效的聽力技巧，快速掃清聽力障礙。為了提高學生在聽力過程中獲取信息的能力，教師可以利用聽力選擇題訓練，讓學生快速掌握文章的關鍵信息，然后教師給學生很短的時間對聽力問題進行瀏覽，在播放一次后，讓學生回答問題。在這樣的訓練中，學生可以更加高效地獲得相關信息，實現聽力能力的提高[3]。另外，教師要對學生的英語聽力習慣進行培養，讓學生在聽聽力材料的同時，動筆對聽力材料中的中心句與關鍵詞進行記錄。在音頻播放完成之后，學生可以憑借這些記錄來對聽力材料的內容進行拼湊與還原，提高聽的效率。

（四）讓學生在輕松的學習氛圍中形成良好心理素質

心理素質對于學生英語聽力水平的提高有著非常重要的影響，一方面，中學英語教師應該經常組織學生開展有針對性的目的教育，幫助學生增強學習自信心，鼓勵他們勇于克服聽力學習中碰到的困難;另一方面，必須要讓學生明確聽力的難度，不能夠對聽力學習過于輕視，唯有通過長期的努力學習才可以真正克服。其次，中學英語教師應該為學生創造出一個生動活潑的英語課堂學習氣氛，在課堂教學上應該重視開展因材施教和引人競爭機制，對于不同水平的學生實行有針對性的鼓勵和表揚，從而幫助他們克服學習障礙，進而在學習過程中樹立學習自信心，最終達到事半功倍的教育目的。

三、總結

綜上所述， 聽是自然語言學習和語言信息交流的必經途徑，初中學生英語聽力障礙的掃除與聽力水平的提高，并不是一件輕而易舉的事情，正確的英語聽力教學策略，科學的聽力學習方法與態度，都對提高初中學生的英語聽力水平有著重要的影響，教師在今后的英語教學中，應該引導學生關注英語聽力學習，有效調動學生學習的積極性，把握時機，提高其聽說潛力和英語綜合能力，為其今后的英語學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]許燕. 初中生英語聽力現狀分析及其訓練對策[J].? 2021（2014-21）：47-47.

[2]周杰. 淺析初中英語聽力訓練障礙及對策[J]. 學苑教育， 2017（21）：1.

[3]何瀅. 初中英語聽力教學面臨的問題與對策[J]. 英語畫刊：高級， 2019（13）：2.