初中數學教師應具備的邏輯素養

任海英

摘要：用數學的眼光觀察現實世界”強調的是數學抽象的作用，“用數學的思維思考現實世界”強調的是推理的作用，“用數學的語言表達現實世界”則強調的是模型的作用。數學教師作為教學活動的組織者、合作者、參與者，是影響“數學教學最終目標”達成的重要因素，應該提升自身的學科素養，促進教學的高質量發展。基于此，以下對初中數學教師應具備的邏輯素養進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中數學教師;邏輯素養;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

作為在初中數學教學這門重點科目中的關鍵性人物，教師在日常的數學教學當中，不僅需要對學生進行日常的知識灌輸以及幫助學生自身的綜合素質進行整體上的培養。同時，教師自身也需要在此過程當中，對于教師自身在教學過程中的學科素養以及專業素養不斷地進行深化鞏固以及教學上的不斷創新。在符合新時代教學發展趨勢的同時，不斷的完善自身教學模式以及數學學科上的專業素養，從而可以更好的在初中數學的教學過程中帶領學生一起進步。

一、結合教學目標進行反思與總結

在初中數學教學過程中，教學目標是提升學生綜合素養的關鍵途徑。部分教師在設計教學目標時，不善于多角度分析，進而無法充分提升教學效率。以教學反思為核心的教師專業素質提升發展規劃中，結合數學教學目標進行反思與總結將會有效促進提升教學效果及教師的專業能力。例如，在《全等三角形》的教學過程中，本節課的教學目標為理解全等三角形的概念，探索并掌握全等三角形的性質。教師可以利用兩個完全相等的三角形紙片進行教學，學生逐一找出兩個獨立三角形的對應角、對應邊、對應頂點，也可以將兩個三角形的擺放位置進行變化，比如擺放成Z字形、蝴蝶型等，讓學生感受和分析，并進行全等三角形對應角和對應邊的練習。最后，教師可以將更多時間留給學生進行自主練習，以此激發學生的學習主觀能動性。

二、在教學當中與學生進行及時的交流溝通

初中階段的數學教學，不僅僅是為了讓學生掌握住課本中的有關數學學習的基本內容，關鍵是在于在教學過程中幫助學生養好的數學思維以及正確的計算方式，讓學生在學習的過程當中可以更加主動并且熱情的投入到自身該有的學習狀態中去。而作為一名優秀的教師，除了在課堂上與學生進行固定的互動交流以外，教師更應該重視日常在課后以及作業中與學生的交流互動。這樣不僅可以對學生的學習水平有著及時的了解，并且還可以通過日常的交流溝通及時的發現問題，解決問題。幫助學生對于數學的學習有著更深層次的認識。以便學生在學習過程中對于數學知識進行有效的消化和滲透，從而得到一定的提升。而教師通過日常與學生進行有效的交流溝通，可以及時的幫助學生對于數學有著更深一層的全新認識，在學習的過程中幫助學生保持住對于數學這門學科的好奇心。這樣，才能更好的對于自身數學中的教學水平進行不斷的完善以及查漏補缺。幫助學生培養出更加科學有效的并且帶有自己特色的正確的學習方法并完善自身的學習習慣。這樣，才可以更好地認識到自身教學專業水平中的不足，并且及時的將自己的教學手段進行合理化的完善，從而不斷地讓自身教學上的專業素養得到進步。

三、通過教學方法強化反思與總結

結合教學方法進行反思和總結是十分科學的教學方式。在初中階段數學教學工作中，教師更加注重以創新、科學的方式為學生設計教學方案。但是，并非所有新穎的教學方法都適用初中數學教學，數學教師需要通過反思和總結對相關教學方法的運用效果進行全面分析，以此保證教學方法運用的根本效果。例如，在《畫軸對稱圖形》一課的教學過程中，教師可以利用美麗的風景畫，讓學生投入到學習情境中，并通過游戲的方式引導學生認知軸對稱圖形，讓學生在多張圖片中找出哪些圖片是軸對稱圖形。這是一種趣味性較強的教學方式，讓學生通過自主觀察，提高對數學知識的認知能力，掌握數學知識的規律。同時，也可以通過畫圖、折紙、剪紙等方式讓學生認知軸對稱圖形，這不僅是一個探索發現的過程，也可以有效提高學生的創造能力，讓學生掌握更多的學習方法。

四、抽象實踐活動本質，促進學科間的融合

《義務教育課程設置方案》中提出：“在不增加學科總課時的前提下，各學科不少于10%的課時用于開展學科實踐活動。”要開展初中數學實踐活動，教師必須先抽象出實踐活動的本質。實踐活動的本質就是“以問題為載體、以學生自主參與為主的學習活動”。因此，實踐活動一定要讓學生經歷發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，了解所學知識之間的聯系，獲得數學活動的經驗。為了利用好問題這個載體，使學生能自主地、充分地參與到活動之中，教師還應具備學科間融合的能力，要結合其他學科的學科優勢，選擇恰當的活動主題。

五、加強培訓學習

首先，要提高培訓內容的價值。培訓內容要有針對性，如學校在組織培訓活動前可以對數學教師的培訓需求進行調研，培訓的內容一定要和教師的教學緊密關聯。例如，農村地區初中數學教師信息技術素養不足，那么學校可以專門針對信息技術內容進行培訓。目前，很多教師培訓活動的內容的適用面很廣，具有針對性內容的培訓較少。例如，學校可以對初中數學教師應具備的技能單獨開展培訓，這樣不僅能讓參訓教師覺得培訓有價值，而且能提高培訓效率。其次，要增加培訓機會。相較于城鎮地區的教師，農村地區教師的培訓機會較少，對于這個問題，當地教育管理部門可以設置農村地區的學科專項培訓，加大對農村地區培訓的扶持力度。最后，要將理論融入實踐。目前的教師培訓多以講座的形式開展，這種學習方式的優點就是可以快速傳遞教育教學理念，缺點就是培訓結束后短期內教師還能有所感悟，隨著時間的推移，教師學習到的理念會逐漸淡化。因此，理論要與實踐相結合。一方面要增加應用型的技能培訓，在培訓中要有實踐環節;另一方面，培訓專家不僅要在課堂上傳授教學理論，還要深入農村初中數學課堂進行示范和指導，手把手培養教師，提升教師的專業素養。

結束語

初中數學教學的優化應以核心素養培養為導向，立足學生個性發展的需求，創新教學內容，關注概念生成過程，關注數學建模過程，關注數學體驗活動，以開放式的課堂實現教與學的良性互動，讓學生在感悟、體驗和經歷中提升數學學科核心素養。

參考文獻

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