信息技術支持的小學數學教學創新研究

潘飛麗

摘要：如今信息技術發展的越來越快越來越好，對教育有著強有力的促進作用，在小學教育中應用信息技術進行數學教學，不僅能創新課堂，還能有效提高教學質量。小學數學對小學生的數學能力的培養十分重要，本文主要探究信息技術如何在小學數學教學中進行創新應用的研究。

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在小學數學教育中時有將數學與生活分離的情況，實則不然，數學起于生活也應用于生活，應用信息技術最應當結合生活，讓學生意識到數學的親切性和趣味性，讓其對數學有興趣有動力，才能開展高效的數學教學。若想用信息技術創新數學課堂，教育者們也要考慮到課前課中課后三個環節，改善每個環節的疏漏之處。也可以采取問答措施，活躍氣氛，帶動學生積極參與課堂。

一、利用生動元素豐富課前導入環節

小學生的心思多變，也有很強的玩樂心，不有趣的課堂內容極難抓住他們的注意力，課堂效果也會大打折扣。教育工作者們要意識到這個問題，利用信息技術多添加生動有趣的元素去豐富數學課堂的課前導入，營造良好的學習氛圍，課前環節是很重要的環節，關系著學生對這節課的內容的初步印象，只有開一個好頭，只有讓他們感興趣，才能保證后續課堂教學能穩步進行[1]。

例如，在學人教版四年級上冊的《垂直與平行》這節內容時，老師可以引用一些小動畫，將兩個面做成卡通形象，通過變換他們的空間關系展示垂直和平行，但是這個視頻最好不添加任何定義性詞語，放完視頻讓學生去思考這兩個關系該如何描述。他們舉手發言完畢后，根據他們的反應情況適當梳理總結，得出完善的答案，這樣學生仿佛參與了定義一樣，能讓他們更自然地理解垂直與平行的關系。

二、課中豐富課堂內容和形式，簡化難點轉化

有些課堂內容對小學生而言比較難懂，他們并未形成完整的數學思維，理解能力和邏輯思維還不完善，如果不能淺顯易懂地進行難點教學，這部分的內容學生就不能很好地吸收。教師要利用信息技術采取措施簡化難點，以容易接受的方法轉化課堂內容，如圖文、視頻、歌舞、游戲等，充分利用小學生活潑好動的特點，多應用他們喜歡的東西，結合時下熱門的東西，做到以各個角度表現知識點，加深學生對教學內容的理解，引導他們深入思考。

例如在教人教版二年級下冊的乘法口訣的時候，初次接觸乘法學生可能不能理解，教師可以讓學生分組，每個學生都當一個數，通過做一些簡單舞蹈不停拆分，拆分組合的時候讓他們說出自己這組的答案，如此反復進行好幾組，把口訣表完整展現出來，就能幫助學生清楚的認識乘法，也能更好地記住答案，背乘法口訣就能得心應手了。

三、課后轉化作業形式，引導學生主動復習

課后環節同樣是個重要環節，作為整個教學內容的收尾環節鞏固學生的理解。不同于以往全是練習冊的課后環節，利用信息技術完全可以采取新型的作業形式，帶動學生的積極性，引領他們主動復習。對其完成情況適當評價嘉獎，也能提高他們學習的熱情。再多布置一些團隊合作的任務，能幫助他們培養協商合作學習的能力，完善課后教育。這是對學生為主體的教育思想的落實，利用信息技術的課堂意味著學生為主的思想要充分落實，保證教學環節圍繞學生全面展開，一切手段都是為了增強他們的學習興趣，培養濃重的學習氛圍，多給他們自主學習的時間，引導他們自我思考和探究。

例如在布置人教版三年級上冊的《長方形和正方形的周長》的作業的時候，除了一些簡單的課后習題，還可以在多媒體上引進一些有趣的闖關小游戲，隨機投放不同的正方形和長方形，只有計算出正確的周長才能進行下一關。讓學生都去完成這個任務，關卡多設一些，這樣時間最少闖關最多的孩子給他獎勵，能充分帶動他們復習的積極性，增加他們的學習成就感和自豪感，提高課后環節的趣味性，保障復習質量[2]。

四、多采取問答形式，保障學生的認真傾聽

小學課堂中問答是個提高他們的注意力的好方法，小學生對老師多半是有敬畏的，課堂對他們而言是嚴肅的。而在利用信息技術豐富教學內容后，為了保障學生不是整節課都想著玩樂，需要用問答確保他們認真學習課堂內容，獎罰分明才能確保學生們的學習效率。問答固定在每節課的某個時間段，問答內容也隨機，主要目的是觀察學生的聽課情況，其次是他們對課堂內容的理解。多通過問答能充分了解學生的接受能力和理解能力，增加課堂側重點，對后續教學的穩步進行有著重要的推動作用。

例如學習人教版二年級下冊的《平移和旋轉》的時候，講解完可以隨機抽幾個學生問他電風扇的扇片是旋轉嗎，開門是什么，再讓他講自己得出這個答案的原因。在課堂的最后可以再抽幾個學生，問他覺得什么旋轉最印象最深，不按常理出牌，能夠推動他們積極思考，認真聽講[3]。

結束語：應用信息技術創新課堂，需要在課前、課中、課后都積極采取措施，充分發揮信息技術的優勢，讓課堂內容生動形象，豐富多元，吸引小學生的注意，增加學習趣味。教學效果的檢驗也該改變成有趣的形式，帶動學生的自主意識，積極思考，提升教學質量。問答同樣是一個很高的方式，結合信息技術能夠以各種意想不到的方式進行提問，保障學生能夠在課堂認真聽講，不被別的元素分散心思。小學數學課堂如果能這樣生動活潑，學生的數學學習熱情也就能日益高漲，對他們數學能力的培養和數學思維的架構有著十分重大的意義。

參考文獻

[1]馮麗. 信息技術支持下的小學數學教學創新研究[J].? 2021（2018-19）：67-68.

[2]楊文萍. 基于信息技術支持的小學數學教學創新研究[J]. 考試周刊， 2020.

[3]唐苗， 周永利. 基于信息技術支持的小學數學教學創新研究[J]. 山海經：教育前沿， 2019（5）：1.