超輕黏土在村級小學美術教學中的創新運用

江西省萍鄉市蘆溪縣銀河鎮敖家坊小學 易志榮

近幾年，新型工藝材料——超輕黏土出現在市面，它有著細膩的手感、絢麗的色彩、純正的色澤、較輕的質感，易操作、環保安全，不管學生怎么捏、怎么揉都能成為一件具有特色的作品，學生的想象力越豐富，出現的作品就越具有童趣的美。

一、村級小學美術課現狀

調查表明，村級小學美術仍是薄弱環節，美術教師素質普遍不高，大多數村級小學美術教師屬于兼職教師，專職美術教師較少甚至沒有。兼職美術教師沒有經過專業和新課程培訓，一般使用傳統的教學觀念和方法進行美術教學，美術教學脫離生活實際。

如今，美術課堂教學更加注重學生綜合素質的發展。農村小學生雖然學習美術的興趣比較高，但無法保持長久。為了解決這個問題，全面提高學生學習美術的興趣和能力情況，從超輕黏土在村級小學美術教學中的創新運用著手，以造型教育為載體，將各個學科自然、有機聯系地整合，發揮超輕黏土的核心作用，深入探索。從培養和發展學生的美術素養出發，遵循小學生心理發展特點規律，將美術的表達方式、學習方法巧妙地融入每個課題，通過循序漸進地學習，使學生掌握一定美術知識和技能，形成美術基本素養，奠定美育發展的基礎。

二、創新運用超輕黏土讓美術課材料更豐富

村級小學的美術課堂相對其他學科，學生表現出的學習積極性更高，但由于缺少吸引學生注意力的教學實物和亮點，長期枯燥地跟著教師或照著書本臨摹，學生的美術興趣逐漸下降，不僅美術水平受到束縛，美術教學質量也受到制約。在小學的美術教學中，手工課所占的比例約25%，而課堂使用的材料不同對學生的學習興趣和學習積極性有一定的影響。談及手工制作，我們的第一印象便是卡紙、陶泥，而超輕黏土是相比傳統卡紙、陶泥等手工材料更為適合手工課教學的新型手工材料，它有著比卡紙豐富、鮮艷的顏色，又具有陶泥的可塑性，能讓學生的手工作品具有更豐富的造型變化，輕柔的質地也讓學生能輕松地進行創作，從而打破以往一盒彩筆、一張紙的課堂現狀，發揚超輕黏土的創作優勢，讓學生創作更加具有想象力與創造力。

超輕黏土有很強的包容性，運用超輕黏土可塑性較強這一特性，與其他材料結合，也是一種創新。教師應當引導學生利用超輕黏土與其他材質結合度高的特性，改變表現作品手法的單一性，使學生作品具有更加理想的表現效果。教師可以讓學生在生活當中收集可用的常見材料，包括樹枝、礦泉水瓶、石頭等等，變廢為寶與超輕黏土相結合做出更多的完美造型，進而引導學生發現超輕黏土與其他材料相結合的可能性，幫助學生打開思路，學生自然會更加積極地展開想象。如可以將礦泉水瓶剪去一半，制作超輕黏土創意筆筒，主張學生自主創新、發揮想象，制作屬于自己喜歡的獨特的學習工具。別出心裁的設計和動手完成的體驗，讓學生的學習生活不僅僅只是收獲了一個筆筒，也因一點點巧思而生出許多樂趣，有意義又環保漂亮。這不僅增強了課堂活躍度，還提升了學生的學習興趣，同時開發了學生的大腦，學生的動手能力得到鍛煉，進而培養學生的想象和審美能力。

三、創新運用超輕黏土讓美術課與德育相融合

美術教學作為美育的基礎環節，在美術教學過程中進行德育的有效滲透具有重要作用。美術教師應結合學生年齡階段、學科特點、學校德育特色等，在美術教學中進行德育滲透。小學正是小學生人生觀、價值觀形成的最初階段，小學美術是我國基礎教育課程中的重要學科，小學生的德育與美術教學不可分割，起著相互交融、相互滲透的作用。小學生接觸事物是非常感性的，通過利用超輕黏土的創作使小學生受到熏陶，有利于小學生通過傳統文化的滋養，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，有利于提升小學生的審美和人文素養。

例如，清明節時，結合清明節傳統節日這一教育契機，組織師生來到秋收起義烈士陵園，在莊嚴肅穆的烈士紀念碑前舉行簡短又隆重的悼念儀式。同時參觀盧德銘紀念館，觀看一幅幅久遠珍貴的歷史照片、一件件歷經滄桑真實的歷史文物，聽講解員向大家講解革命歷史和烈士英雄事跡，進一步激勵學生向革命烈士學習，讓紅色基因代代傳承。從烈士陵園回來之后，學生對革命先烈的崇敬和緬懷之情更加強烈。此次清明節祭祀烈士活動，學生對烈士陵園印象深刻，利用超輕黏土運用揉、搓、壓、捏等技巧形象地捏出了頗具立體感的英雄碑造型，用一朵朵鮮艷的花朵裝點英雄碑，向英雄致敬。此外，有學生用巧手捏出了鮮紅的黨旗和向黨旗致禮的少先隊員，在中國共產黨成立100 周年之際，緬懷無數為黨的事業拋頭顱灑熱血的革命先烈，讓學生對祖國和黨的熱愛得到升華，向為黨和國家犧牲的人民英雄致敬，情操得以陶冶，并最終轉化為良好的品質。這正是創新運用超輕黏土的審美作用，提高審美情趣的有效途徑。

四、創新運用超輕黏土讓美術課與傳統文化相融合

新課程標準指出通過對美術課程的學習，要有助于學生熟悉美術的媒材和形式，共享人類社會的文化資源，積極參與文化的傳承。小學作為學生成長過程中最為關鍵的一個環節，將中華優秀傳統文化精髓融入小學美育工作，能為學生綜合素質全面發展打下堅實的基礎，為學生日后更好地融入社會做好鋪墊。

教育部印發的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》中明確指明，要把中華優秀傳統文化教育融入學校課程和教材體系，美術課程性質與價值之一是引導學生參與文化傳承和交流。因此，學生將傳統文化融入美術課程的學習，使用熟悉的美術媒介和呈現形式進行創作，制作過程中投入極大的熱情，享受著快樂，并且收獲喜悅的成果，從一件件或小或大的作品中看到自我價值的體現，弘揚人類文化資源，參與文化的傳承。例如，江西景德鎮自有“瓷都”之稱，陶瓷文化歷史悠久，陶藝精湛，獨特風格形成最為突出的陶瓷文化。為加深學生對陶瓷文化的理解，使學生從陶瓷藝術中感知傳統文化的無窮魅力，引導學生用超輕黏土制作獨一無二的陶瓷花瓶。學生興致勃勃地開始創作，憑借豐富的想象力，給花瓶裝扮上美麗的飾品，有的是乘風飛翔的“翅膀”，有的是“繁星”，還有的是凌寒獨自開的“梅花”……經過一個多小時的努力，一件件漂亮的超輕黏土花瓶就誕生了。一件件美麗生動、富有創意的作品讓學生興奮不已，他們相互展示著自己的作品，享受著手工制作帶來的喜悅，臉上露出了燦爛的笑容。如此，超輕黏土的創作很有意義，學生體驗中華傳統文化之美的同時，既鍛煉了審美能力，又鍛煉了動手能力，激發了創造力，收獲了自信和樂趣。

創新運用超輕黏土與中華優秀傳統文化相融合，培養小學生發現美的眼界、感受美的靈魂，有利于小學生在傳統文化的滋養中懂得悅納自我，樹立科學的人生道德觀，有利于提高小學生的道德水平和文化修養，幫助學生健康地成長，塑造學生的民族文化自信。

五、創新運用超輕黏土讓美術課與生活相融合

小學美術課程作為審美和藝術陶冶的必修課，隨著素質教育和新課程改革的深入實施，越來越得到社會的廣泛關注。小學美術教學需要與生活相結合，引導學生觀察身邊的事物，發現生活中的美，獲得更多的靈感，讓學生更好地體會生活，最終達到美術教學的目的。大自然不僅是人類的朋友，更是物質資料的來源，可以說沒有大自然，就沒有美術藝術，所以在美術與生活的結合中要引導學生關注自然生活，通過親近自然等活動發現美、感受美。例如，陽春三月，春光明媚，江西蘆溪縣3 萬余畝油菜花相繼綻放，遍地金黃，春風拂過、花香怡人，人們陶醉其間。特別是在蘆溪縣銀河鎮，由村民們親手打造的福娃圖案，讓千畝油菜花田更加生機盎然。

家門口的油菜花開了，引導小學生去仔細觀察油菜花，小學生在感受自然神奇的同時創作靈感就會產生，用自己的巧手為春天增添色彩。學生通過尋找生活、觀察生活、表現生活，在平常生活中感知、欣賞，體驗自然萬物的天然美，把身邊的美景化為指尖的藝術，既豐富了學生的課外生活，又增強了學生對黏土制作的興趣，同時營造了生活美好的氛圍，讓學生懂得大自然值得我們每一個人熱愛，融入大自然會讓小學生的美術作品更具有生活氣息。

總而言之，在素質教學背景下，美術教學更應該從學生的角度出發，將貼近生活的藝術表現形式融入教學。超輕黏土是平面與立體相結合的藝術形式，我們對其進行創新運用，將其與教學中的問題自然、有機聯系地整合，以造型教育為載體，發揮超輕黏土的核心作用。讓學生在創作的過程中去發現美、鑒賞美、體驗美、表現美，凈化心靈、陶冶情操，使學生的綜合素質得到更好的發展，這正是超輕黏土的審美功能，也是實施育人的有效途徑。