中職新能源汽車營銷理實一體化教學研究

廣東省東莞理工學校 陳燕瑜

隨著職業教育改革工作的推進，大部分職業院校在新能源汽車營銷教學改革方面獲得了成功的經驗，尤其是在以“就業為導向”的職業教育理念下，開始探索出理實一體化教學內容，致力于培養高素質的技術型人才。對此，中職教師就應該結合時代的發展特點，將“一體化”的理念融入課程的教學中，滿足中職生的學習需求，提高他們的就業率。

一、中職新能源汽車營銷理實一體化教學的作用

（一）體現學生的主體優勢

中職專業化課程教學活動中，教師應該始終將學生放在首要位置，轉變以往被動化的教學模式。中職學生一般文化基礎差，缺乏一定的自律性，而且汽修專業的內容眾多，容易混淆，學生普遍反映知識點困難。但是他們有著極高的形象思維，而且動手實踐的能力強。對此，教師從“生本”理念出發，將理論課和實踐課進行有效結合，激發學生的參與意識，強化他們的感性認知，并在實踐操作中促進自我能力的發展。

（二）實現師生的深度交流

從現代化教學理念而言，教師應該打造公平、民主的交流環境，基于學生的認知層面，組織趣味性的教學活動，促進中職生邏輯思維的發展。理實一體化教學方法的實施，無論是在課前預習還是課后鞏固中都有著非常好的效果。例如在課前預習階段，方便教師及時認識到學生對知識的掌握情況，接著制訂針對性的教學方案；而在課后，基于共同討論，分析實踐活動中的不足之處，給出對應的解決策略，為后續專業課程教學奠定堅實的基礎。

二、中職新能源汽車營銷理實一體化教學策略

（一）更新觀念，培養高素質的汽車營銷人才

新能源汽車營銷作為一門新興的專業課程，在中職學校開設的時間短，所以缺乏一線教師。要想保證教學質量，就需要更新觀念，無論是教師、學生還是學校，都應該轉變思想，通過理實一體化的方式，達到職業教育的基本需求。

第一，從教師的角度分析，認識到每位學生都是優秀的人才，為構建完善的新能源汽車營銷課程體系，教師采用小組合作的方式展開討論和探索，通過多元化的實訓活動，展現每位學生的優勢，激發學生的個人潛能。第二，從學生的角度分析，新能源汽車營銷需求的增加，對學生而言既是機遇也是挑戰，所以必須樹立“學以致用”的思想，不僅要掌握理論知識，還要將其合理應用到實踐活動中，自行動手操作，主動向教師請教，畢業后可以順利找到一份好工作。對此，學生的首要任務是更新新能源汽車營銷理念，分析客戶的思維模式，將營銷方式提升到一個新的高度，不僅要強調產品的優秀，還要滿足客戶的心理需求，判斷他們對車輛外部和內部的在意程度。學生從這種營銷理念上進行轉變，為客戶提供更為優質和直白的服務，這也是強化學生應用和理解能力的一種方式。第三，從學校的角度分析，應該研發出符合職業教育特色的校本課程，在營銷教學過程中主動交流經驗。選擇的內容更為多元化，兼顧到學生的學習能力，組織專業教師和企業技術人才一同編寫符合中職生認知需求的校本教材，將內容進行板塊化、任務化處理，確保教材內容實中有理。

（二）產教融合，獲取更多的企業師資

高素質的師資隊伍是理實一體化教學實施的關鍵，不僅需要教師自學，還需要學校加強對師資的培訓力度，打造“雙師型”教師。為加強對青年骨干教師的培養工作，通過專家引導、指導自學和校本教研等方面，幫助教師盡快掌握新能源汽車營銷現代化教學的基本理念，積極參與到人才培養方案的制訂、課程體系構建中，通過分析和討論的形式，解決職業實踐中存在的問題，真正打造具有現代化信息素養的汽修專業師資隊伍。

產教融合的授課方式。產教融合生態具有三個基本特點：一是資源共享。各相關主體擁有的資源，如行業的信息平臺、企業的生產設備、實驗設備、工作室、管理經驗等，學校的教室、實驗室、師資、知識產權等，可以實現共建共享。二是多元融合。多元主體的各種資源要素相互轉化，融合發展。行業組織積極開展崗位標準等研究，發揮引領作用；學校教育教學融入企業生產、經營、研發過程；企業參與學校教育教學全過程，形成良性互動。三是創新發展。學校根據行業產業發展的需求，實現人才培養模式、專業建設、課程開發、師資隊伍、實訓基地建設等全要素的創新；企業根據生產經營情況和學校發展需求，創新與學校合作的渠道和方式；政府及行業組織為產教融合創新社會環境和制度環境等。

為深入貫徹落實國家教育改革方案，致力于打造一支理論知識豐富、實踐經驗極為豐富的教師隊伍，學校聯合汽車企業，開始為期一個月的職業培訓活動，從企業的文化、產品設計、工作理念、服務模式等方面進行綜合闡述，通過案例講解以及實踐操作等形式對參與培訓的教師進行系統介紹。教師進入企業實踐是打造“雙師型”教師隊伍的重要途徑，注重學習新技術、新工藝，并將其應用到日常的教學中，培養出適合社會發展的學生，為行業和企業輸送更多的人才。所以，參與培訓的教師應該積極向企業職工請教，與其構建長期、良好的合作模式，形成有效促進，從而促進教學水平的提升。教師進入企業參與實訓的時候，既要掌握豐富的營銷理論知識，又要有實踐方面的操作，例如裝置的傳動、控制系統，通過開放式討論，讓教師分組實踐操作，確保每位教師都能學以致用。

（三）以賽促學，提高學生的實踐能力

以賽促學對培養學生的綜合素養具有促進作用，通過競賽輔助教學的方式，提高學生的參與熱情，使學生進一步認識到自己在工作中的意義和價值。而且競賽過程中的壓力也能督促學生主動學習，強化對知識的記憶效果，體現理論聯系實際的理念，真正實現多元化人才的多元化發展。

對此，中職學校應該加強對比賽的重視程度，構建實訓中心新能源汽車營銷基地，構建情境式教學，讓學生盡快融入比賽環境中，提高自身的商業禮儀、營銷能力等，為后期競賽奠定堅實的基礎。而且在日常教學活動中，教師可以將比賽作為一種指導策略，確保教學內容和競賽的標準相互聯系，提高學生的競賽優勢，真正達到以賽促學的目的。汽車職業院校的教學改革工作離不開以賽促教，為保證活動的創新性，應該做好兩個方面的工作：第一，新能源汽車車型和雙顧問服務模式，通過視頻網絡直播的形式，確保比賽的公開和透明。第二，利用智能設備進行打分，對參與賽事的選手成績進行公開，確保活動的透明，避免由于人為因素異常導致的失誤。從新能源汽車營銷比賽的結果而言，這是深化職業教育改革、產教融合以及促進人才培養的有效策略，具有十分重要的意義。

（四）校企合作，優化實訓基地

中職學校新能源汽車營銷基地是培養人才的主要場所，隨著我國汽車市場的發展，對高素質人才的需求量在增加，校企合作改革工作勢在必行。理實一體化教學模式的存在，不僅需要在硬件上接近真實的實踐環境，還應該主動模擬企業的工作場景，結合崗位需求構建對應的工作流程，讓師生一邊學、一邊做，通過豐富的實踐教學環節強化學生的動手能力。

一方面，深化校企合作，討論實訓項目。學校結合行業，堅持企業主導的基本原則，構建優質的教學資源，成立由專家組織的實訓基地建設小組，分析新能源汽車營銷的相關知識，選擇符合學習規律的實訓項目，制定指導手冊、項目任務書。

另一方面，重視環境的建設工作。硬件方面，應該具有電腦、投影儀和桌椅等設備，讓學生通過小組的形式圍坐在一起，方便交流和討論，實現師生的良好互動。同時，添加相關的教學車輛、汽車配件等，學生應該獨立操作，互不影響。企業宣傳區域，將企業文化和產品進行有效結合，設置對應的文化墻、擺放新能源汽車雜志、計算機平臺等，方便師生隨時查詢。

從現階段中職的教育教學情況而言，“一體化”教學的實施仍是師生需要關注的重點問題。基于理實一體化教學的系統性，中職學校也要加強同當地企業的合作，創建更多優秀的實訓基地和模擬平臺，為學生的實際操作提供平臺，讓他們將課堂上學到的知識應用到現實中。