聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生運(yùn)算能力的方法

江蘇省海安市曲塘鎮(zhèn)李莊小學(xué) 唐春霞

運(yùn)算能力主要是指學(xué)生能夠準(zhǔn)確展開數(shù)學(xué)計(jì)算，并且可以堅(jiān)持靈活簡(jiǎn)便的運(yùn)算方式，是小學(xué)生必須要具備的一種能力。因此，在小學(xué)階段，教師要注重對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)，這是學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。

一、重視算理和算法

所謂算理，其實(shí)就是計(jì)算的道理，而算法，也就是計(jì)算問題時(shí)采用的方法。在計(jì)算的過程中，算法和算理都是非常重要的部分。學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)運(yùn)算上的失誤，主要是因?yàn)樗季S方式出現(xiàn)錯(cuò)誤或者是計(jì)算時(shí)運(yùn)用了錯(cuò)誤的方法。對(duì)此，只有學(xué)生有效結(jié)合算法和算理，才有利于運(yùn)算準(zhǔn)確性的提升。

面對(duì)這一要求，數(shù)學(xué)老師就應(yīng)該積極采用數(shù)學(xué)建模或者是畫圖等方法來(lái)向?qū)W生詳細(xì)地講解相關(guān)運(yùn)算例題。如此一來(lái)，學(xué)生便可以在正確把握例題的同時(shí)深入掌握其中的運(yùn)算道理和算法。另外，在講解例題的過程中，教師還應(yīng)該基于學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，這樣有利于學(xué)生在理解題意的同時(shí)充分把握整個(gè)解題過程。比如，教師在向?qū)W生教學(xué)有關(guān)時(shí)間的計(jì)算時(shí)，有例題：小明7：30 離開家，7：45 到學(xué)校，問小明從家到學(xué)校用了多長(zhǎng)時(shí)間？對(duì)此，教師可以先讓學(xué)生思考問題，然后再展開對(duì)問題的解答。具體講解這一例題時(shí)，教師可以利用時(shí)鐘向?qū)W生演示小明從7：30 到7：45 走過的距離，其中間隔了三個(gè)格，每一格是五分鐘，所以小明從家到學(xué)校一共花費(fèi)了15 分鐘的時(shí)間。針對(duì)這一問題，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生采用直接計(jì)算的方式，讓學(xué)生在理解題意的前提下計(jì)算“45-30”。通過這樣一種方式，學(xué)生便可以簡(jiǎn)單地得知小明從家里走到學(xué)校用了15 分鐘時(shí)間。

二、在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力

小學(xué)數(shù)學(xué)老師主要是在實(shí)際教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，對(duì)此，教師首先需要正確認(rèn)識(shí)新課程改革教學(xué)目標(biāo)，并了解到數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的重要意義。基于此，教師便可以充分聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，在了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上有效培養(yǎng)他們的運(yùn)算能力。

例如，教師在向?qū)W生教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”的知識(shí)時(shí)，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)如何使用人民幣的同時(shí)掌握其中的運(yùn)算技巧，但實(shí)際上，學(xué)生只有正確認(rèn)識(shí)人民幣，才可以促使他們?cè)谏钪懈玫厥褂萌嗣駧拧?duì)此，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)場(chǎng)景，以此來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到人民幣的重要意義以及數(shù)學(xué)運(yùn)算能力對(duì)正確使用人民幣所帶來(lái)的影響。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該靈活利用教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，這樣有利于學(xué)生在身臨其境的感受下充分學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉自身的運(yùn)算能力。不僅如此，這也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使他們學(xué)會(huì)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問題。

例如，在學(xué)習(xí)“100 以內(nèi)加法”的知識(shí)時(shí)，教師便可以創(chuàng)設(shè)出保護(hù)環(huán)境的情境：在一次“校園環(huán)境靠大家”的活動(dòng)中，班級(jí)中第一組學(xué)生撿了20 個(gè)礦泉水瓶，第二組學(xué)生撿了30 個(gè)礦泉水瓶，那么這兩個(gè)小組一共撿了多少個(gè)礦泉水瓶呢？如果第一小組撿了20 個(gè)礦泉水瓶，老師撿了9 個(gè)礦泉水瓶，那么老師和第一小組總共撿了多少個(gè)礦泉水瓶呢？經(jīng)過討論和思考，并學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，學(xué)生可以正確地回答問題：第一小組和第二小組共撿礦泉水瓶20+30=50（個(gè)），老師和第一小組學(xué)生共撿礦泉水瓶9+20=29（個(gè)）。

四、將數(shù)學(xué)運(yùn)算方法串聯(lián)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的掌握

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，其實(shí)就是讓他們掌握多樣化的數(shù)學(xué)運(yùn)算方式，并且使學(xué)生可以在實(shí)際生活中靈活應(yīng)用所學(xué)的運(yùn)算方式。這一教學(xué)過程中，教師還需要讓學(xué)生充分掌握好數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)體系，不僅如此，還需要促使學(xué)生邏輯思維能力和思維方式的清晰化發(fā)展。

例如，“媽媽去菜市場(chǎng)買菜，需要購(gòu)買黃瓜一斤、茄子兩斤、白菜四斤、絲瓜五斤。現(xiàn)在知道一斤黃瓜五毛錢，一斤茄子一元錢，一斤白菜八毛錢，一斤絲瓜一元錢。基于這些信息，計(jì)算購(gòu)買這些菜總共需要花費(fèi)多少錢？”在這一問題的思考和計(jì)算的過程中，學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)所學(xué)的知識(shí)，這也有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)際生活中數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的重要意義。不僅如此，這還有利于學(xué)生思維能力的清晰化發(fā)展，使他們?cè)诮鉀Q問題的同時(shí)有效鍛煉自身數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。