強化小學數學課堂教學的有效性

河北省河間市沙洼鄉東八里莊小學 鄭先梅

小學教育可以讓學生養成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法。隨著新課程改革的深入，小學教育應該更加注重學生綜合能力的培養，實現學生德智體美勞全面發展，這樣小學生進入更高階段才能夠更加順利地學習，才能夠更加快速地進步成長。

一、創設學習情境，激發學生學習興趣

小學生由于年齡較小，缺乏自控能力，在課堂上很容易走神，做一些與學習無關的事情。因此，數學老師在教學中應該了解學生的這一學習特點，通過創設相關的學習情境，讓學生能夠被老師的教學方式所吸引，進而集中精力投入到數學學習中。

例如，在講加減乘除的相關知識時，就可以利用一些學生感興趣的事情進行情境創設，從而讓小學生有興趣投入到學習中，比如在計算“5+2=”時，教師就可以說：樹上有五只小鳥，后來又飛來了兩只，那么現在樹上有幾只小鳥呢？學生通過老師創設的情境，就可以更積極地去進行計算，能夠利用所學的數學知識進行學習。

二、加強師生交流，營造活躍、自由的課堂學習氛圍

很多小學生由于老師比較嚴肅，對老師產生了畏懼心理，在課堂上不敢和老師交流互動，在這種學習氛圍中，小學生的學習積極性就會受到抑制，對數學學習失去興趣，這樣對學生以后的學習是不利的。因此，數學老師在課堂上進行教學時，應該積極主動地和學生交流互動，讓學生感受到老師對他們的關心，這樣學生就會積極主動地和老師交流，將自己學習中的困難告訴老師，老師可以幫助學生解決。老師在課堂上應該鼓勵學生暢所欲言，讓學生說出對知識的各種看法，從而營造更加自由開放的課堂氛圍，讓學生的思維不再受到抑制，進而激發學生的學習潛力。

例如，老師在課堂講解的過程中可以經常向學生提問，關心他們是否已經理解了課堂講解自己所講的知識，然后激勵學生說出自己對知識的理解，進而讓學生能夠更加積極地在課堂上表達自己的想法，和老師以及同學進行交流溝通。

三、給學生更多展現自我的機會

多數情況下，老師在課堂上都是教學的主體，學生負責接收老師講解的知識，沒有更多機會去展示自己，表達自己對知識的理解，這樣會讓學生無法加深對知識的認識。因此，數學老師在課堂上可以給學生更多表達自己看法的機會，讓學生通過的理解來表達知識，意識到自己對知識的理解存在哪方面的不足，從而找到解決的方法。

例如，老師可以定期給學生布置相關的應用題，這些應用題都來源于實際生活，學生必須借助在課堂上學到的數學知識以及對實際問題的分析思考才能解答，然后老師要求學生到講臺上給同學們講解自己對這道應用題的理解和解題思路。當學生在準備課堂講題的過程中，深入理解應用題中涉及的每一個知識點，也會對應用題進行深入思考分析，這樣學生不僅可以提高對知識的理解運用能力，還能提高自己的分析能力，鍛煉思維能力。

四、組織小型數學比賽，激發學生的競爭意識

很多小學生在學習的過程中并沒有競爭意識，因此他們在學習的過程中會缺乏一定的壓力，找不到學習的動力，在學習的過程中產生懶惰心理，進而降低自己的學習效率。老師在課堂上可以組織一些小型的數學競賽，讓小學生意識到自己與其他同學的差距，認識到自己如果不認真學習數學知識就會在比賽中輸給其他同學，這樣小學生就會更加積極主動地學習數學知識。

例如，老師在講完一部分數學知識后，就可以組織學生進行數學比賽，贏的同學可以得到老師的獎勵，這樣小學生就會在老師的組織下調動學習的積極性，提高自己的學習欲望，更加集中注意力地去聽講，理解知識。

小學數學老師在教學中要不斷改進自己的教學方式，讓小學生提高課堂學習效率，這樣小學生的數學學習基礎才能打牢，數學學習能力才會得到提高，進而為自己以后更高階段的學習做好充足的準備。