努力澆灌 靜等花開
——小學數學課堂中學生注意力的培養

江蘇省無錫市長安中心小學 高燕萍

針對小學生在課堂學習中注意力難以集中的問題，在數學教學中，教師需充分了解學生的性格特點與心理活動狀態，針對性地實施教學，使學生在課堂學習中能夠保持注意力集中，進而優化教學效果。同時，教師需有足夠的耐心，努力澆灌、靜等花開。在具體實施時可以綜合運用多種方式，如趣味教學、創設情境等，在實際教學中讓學生保持注意力集中，也能在學習中更好地發揮主動性和積極性，凸顯學生在學習中的主體地位，進而收到更好的學習效果。

一、運用趣味方式，調動學生學習熱情

小學數學學習中，當學生對學習內容感興趣時，學習積極性也更強，因此在實際教學中，教師應注重對學生興趣的培養，并將此作為教學的出發點與落腳點，為學生在課堂學習中注意力的保持創造良好條件。實際教學中，教師可以運用趣味性教學方式，吸引學生注意力。

例如在學習《軸對稱》的概念之后，教師可以讓學生列舉生活中常見的軸對稱圖形，看哪位學生回答得最多、最正確，答題時，沒有答題的學生可以指出答題同學存在的錯誤，并對其進行說明。這樣的教學方式有利于建立生活與知識之間的聯系，使課堂教學氛圍更加活躍，使學生感受到數學學習的趣味性，提升課堂教學的吸引力。又如在學習“1～6 的乘法口訣”時，教師可以在每個學生身上貼出1～6 乘法口訣的答案，教師說出兩個數，后面張貼相應結果的學生需站起來，通過這種方式能夠幫助學生集中注意力，使學生感受到數學學習的趣味性。

二、創設學習情境，激發學生情境意識

小學階段的學生在心理和生理方面都處于發展的初級階段，他們好奇心比較重，注意力難以集中，因此在數學教學中，教師可以將學生特點作為切入點，為學生創設學習情境，吸引其注意力。例如，在學習《時、分、秒》這部分內容時，教師便可以讓學生將自己在一天中發生的事制作成短劇，并且體現出不同事件發生的時間，如早上幾點起床、幾點吃早餐、幾點上學等，這樣的教學情境能將玩和學結合到一起，在情境中，學生學習注意力也會被充分吸引，進而達成教學目標。又如，在學習《元、角、分》這部分內容時，教師可以為學生構建超市購物的情境，有學生扮演收銀員，有學生扮演導購員，有學生扮演購物者。在此過程中，學生要了解商品價格，也要掌握商品價格計算方法，學習中，學生會對人民幣產生更深入的認知，強化對知識的掌握。

三、開展課堂實踐，強化學生知識掌握

數學是一門實踐性較強的學科，并且應用比較廣泛，實踐性與抽象性是其重要特征。小學數學只是內容相對基礎，實際教學中，教師需將學生的特點和狀態作為參考，運用針對性的教學方式，促進學生實踐能力的提升，進而幫助學生集中課堂學習注意力。例如，在學習《統計》這部分知識時，教師就可以讓學生將同學的身高統計出來，將五厘米劃分成一個區間，統計每個區間的人數，最終形成統計圖。通過課堂實踐，學生的課堂學習參與度能夠得到有效提升，進而保證課堂注意力集中，強化學生的知識學習。

四、組織小組競賽，激發學生內在潛能

在小組合作學習中，學生能夠有效集中注意力，因此，在實際教學中，教師應積極運用小組合作教學方式，使學生在學習中能夠充分發揮主體作用，同時可以組織小組競賽，激發學生的求知欲與好勝心。

例如，在學習“混合運算”時，教師可以將學生每四人分成一個小組，然后設置二十個混合運算問題，讓小組成員探討作答，并且限制時間，看哪個小組能夠在規定的時間內答完問題且準確率最高，給予優勝小組一定獎勵。小組競賽中，為了使自己所在的小組能夠獲得勝利，每一個學生都會積極參與答題，學生的課堂學習注意力得到有效集中。

總之，在培養學生注意力時，教師應注重學生在日常生活中良好學習習慣的養成，運用多種教學方式，踐行以人為本教育理念，引導學生在學習中集中注意力，實現數學教學質量與效率的提升，不斷優化小學數學課堂教學的效果。