多媒體技術在初中數學教學中的應用策略分析

摘要：在信息化時代背景下，信息技術與教育教學的融合愈加廣泛，為教育教學的發展起到了極大的推動作用。數學是初中教育教學中的重要組成部分，這點自然也不例外。現如今，越來越多的教師將多媒體技術應用到各個環節，以期提高整體教學實效，促進學生綜合素質的發展。基于此，以下將初中數學教育教學作為載體，著重分析多媒體技術的應用意義和策略，希望提供有利參考。

關鍵詞：信息化時代;多媒體技術;初中數學;思維能力

一、 引言

多媒體技術功能齊全、形式多樣，可以為初中數學教育教學注入全新的生機與活力。但是，就現階段教學情況來看，或多或少還存在著一些不足之處，如，一些教師忽視了多媒體技術的價值，依舊采用傳統的方式實施教學。另外，還有部分教師通常只是借助多媒體技術展示數學知識，其他功能未能得到有效利用，導致其作用難以得到實質性的發揮，這對于教學的高效實施是非常不利的。新時期下，教師要與時俱進，積極革新教學思路和方法，全面發揮多媒體技術的作用，努力構建更加優質的學習環境，讓學生在優良的氛圍中學習、探索數學知識。

二、 多媒體技術在初中數學教育教學中的應用意義

（一）有利于提升學生學習興趣

對于大部分學生而言，過去的教學方法是單一、老套的，課堂十分枯燥，很容易分散注意力。在此情形下，教師在課堂上講授的知識內容就很容易被忽視，久而久之，學生的學習質量得不到保證，學習興趣也逐步下降。可以明確的一點是，數學知識有著較強的連貫性，特別是初中階段的數學知識，如果學生沒有理清一個知識點，那么接下來的學習也會受到影響。此時，學生雖然可以尋求教師的幫助，但是長此以往，學生的學習效率就難以得到實質性的提升。如若可以在源頭上讓學生對數學學習保持濃厚的興趣，則可以更加順利地實現高質量教學。而就多媒體技術來說，其正好能夠做到這一點。多媒體技術可以通過多元方式呈現教學內容，較為常見的有音頻、圖像以及視頻等，可以全方位吸引學生的關注，讓學生對將要學習的內容產生興趣?！皩W習的最大動力，是對學習材料的興趣”，一旦學生對學習產生濃厚興趣，那么他們就會產生源源不斷的學習動力，此時不必教師督促、約束，學生就會自覺、積極地融入課堂，漸漸形成良好的自主學習能力。當學生形成良好的自主學習能力后，他們就可以更好地迎接今后的學習和生活，對學生未來發展極為有利。

（二）有利于發展學生數學思維

在信息化時代背景下，學生可以從更多的渠道接收信息，這對于學生知識視野的開闊和知識面的拓展大有裨益。網絡中包含了大量的知識，而教材難以承載。初中生精力旺盛，有著極強的想象力，如若教師將教學局限在教材上，很容易限制學生的想象力，學生想象力無法發揮，自然也難以實現學生發散性、創造性思維能力的培養。在多媒體技術的配合下，這樣的問題可以得到一定的改善。具體來說，在初中數學教育教學中運用多媒體技術，教師可以為學生展示教材以外的知識，這既為學生想象力的發揮搭建了寬廣的平臺，還可以切實鍛煉學生的實踐能力，為學生思維能力的開發夯實基礎。長時間堅持這一做法，學生的發散性、創造性思維得到良好培養，數學核心素養也會獲得穩步提升。

三、 多媒體技術在初中數學教育教學中的應用策略

（一）應用多媒體技術，直觀呈現數學知識

在以往的初中數學教育教學中，可以發現一些教師通常是以“口頭+板書”的形式實施教學，難以真正彰顯數學知識的層次和角度，在極大程度上限制了學生思維能力的發展。與傳統教學手段不同的是，多媒體技術能夠將原本靜態的畫面以更加生動、形象的方式進行呈現，使學生更加直觀、快速地接受教學信息，一目了然。顯然，這樣的教學與學生的身心特點、思維邏輯更為契合，實現了由抽象到具體、復雜到簡單的轉變，幫助學生更好地感知數學知識，搭建數學模型，并達到思維訓練的目的。對此，在開展教學活動時，教師有必要將多媒體技術利用起來，更加形象地呈現數學知識，以促進學生對數學知識的吸收和消化。

例如，在教學“角”這部分知識內容的時候，教師就可以通過如下方式進行知識的講授。首先，大屏幕上出現了一個顯眼的紅點，接著該紅點開始閃爍，不一會兒出現了兩條射線。可以發現，此時學生的視線紛紛落在了大屏幕上，注意力十分集中。教師把握時機，順勢引申出“角”的概念，即“角是有公共端點的兩條射線組成的圖形”，讓學生知道這就是“角”。如此，學生在有了直觀感受的前提下熟悉其定義，可以深化對“角”的概念的理解和記憶。當完成上述操作后，教師延長大屏幕上的兩條射線，并且拋出引導性的問題：“同學們，角的大小有沒有發生變化呢？”在直觀畫面的輔助下，學生很快就能夠得出結論，即“角的大小與其兩邊的長短無關，只與這兩條邊張開的程度有關”。以這樣的方式實施教學，將原本靜態、生硬的知識進行動態化呈現，有效降低數學知識的學習難度，讓學生更加順利地尋找其中的內在關聯，在深化知識掌握的同時實現思維能力的鍛煉。

（二）應用多媒體技術，創設生動教學情境

在初中教學領域開設數學這門課程，根本目的在于培養學生的邏輯思維能力。為了更好地達成這一目的，教師可以充分發揮多媒體技術的優勢，為學生創設生動教學情境，使學生深化對數學知識的印象。對于初中數學教學而言，應用多媒體技術進行教學情境的創設，不僅可以節省課堂教學的時間，還可以強化課堂教學的效果。通過教學情境的創設，可以讓學生更快進入學習狀態，便于教師帶領學生展開知識學習和探究，增強學生對知識的興趣和積極性，讓學生的學習質量和效率得以良好提升。值得注意的是，在上述過程中，教師要保證情境的趣味性和感染力，以免課堂過于乏味、枯燥。另外，教師要明確和尊重學生的主人公地位，一切教學都要以學生的學習和發展為主，盡量將教學與學生的實際情況融合起來，并且多集合一些學生熟悉的元素，如生活現象、游戲等喚醒其學習欲望，讓學生更加積極、主動地投入數學學習和探究，最終取得更加理想的教學成效。

例如，在教學“一元一次方程”這部分知識內容的時候，教師并未直接引申出本節課的內容，而是借助多媒體技術，為學生創設了一個“支付寶中的余額寶存錢利息”的情境，讓學生思考如何計算支付寶中余額寶存錢的利息。對于學生來說，支付寶的余額寶存錢是不陌生的，因此他們的興趣也十分高漲，積極配合教師，參與到知識學習和探究之中。在此期間，學生不僅可以學習到一元一次相關知識，還會提升對一元一次方程的學習興趣，從而在后續學習中更加認真、專注。除此以外，學生也有了存錢的意識，懂得理財的重要性，將學習與生活有機融合起來，實現學以致用、活學活用。

（三）應用多媒體技術，突破教學重點難點

初中數學教材有豐富多樣的內容，其中涉及不少幾何圖形知識，這些都是學生數學學習中的重點和難點。要想學好這些內容，就離不開空間想象能力的支持。但是，有的學生這一能力較為薄弱，因此，在學習、理解這部分內容時常常感到吃力。對于這種情況，教師就可以應用多媒體技術加以改善，為學生清晰展示想象之后的圖形。如此一來，課堂教學的手段發生了變化，教學內容也更加多元，極大程度上增強了課堂的活躍度，促進音頻與圖像的結合，吸引更多的學生融入數學課堂，為教學重難點的突破創造良好前提。例如：在教學“圓周角”這部分知識內容的時候，教師要求學生認真觀察和思考，就“∠ACB=12∠AOB”進行猜測和想象。在此期間，學生要繪制相應的圖形，并且進行測量、驗證;與此同時，教師要通過幾何畫板的“動態功能”和“度量功能”進行演示：①拖動圓周角頂點在弧AB上運動;②改變弧的大小;③改變圓的大小后，分別進行①②演示。在演示中，教師要引導學生認真觀察變化，發現如下規律，即“∠ACB和∠AOB的度數比值未發生改變”。在上述過程中，教學不再是簡單的知識灌輸，而是變得更具動態化，學生在動態環境中剖析圓周角和圓心角的內在關聯，相信會有事半功倍之效。

（四）應用多媒體技術，拓展學生數學思維

與小學階段不同的是，初中數學對學生數學思維的要求更高，這也反映了數學教學中教師不僅要完成基礎知識的傳授，更重要的是培養和拓展學生的數學思維，讓學生學會正確思考，形成良好的數學意識，不論是對當下學習還是今后發展，都具有極為積極的現實意義。在信息化時代背景下，多媒體技術在學生的學習方面發揮著更為科學的作用，不僅是在數學基礎上對學生進行提高，數學思維的提高對學生的學習也極為關鍵，學生離不開系統性的學習，在數學思維的發展方面，多媒體技術應當發揮其價值。另外，在初中數學教育教學中應用多媒體，教師可以將網絡資源利用起來，革新教學方式、手段，但是內容依舊是原本的內容，對此教師的教學方式、方法在一定程度上決定了學生的學習質量和效率，如何充分發揮網絡資源的作用成為教師重點探究的課題。但是，不一樣的教學方式、方法在拓展學生數學思維方面的效果也是不一樣的。

例如，在教學“旋轉”這部分知識內容的時候，教師就可以提前搜集相關的視頻，如芭蕾舞中的旋轉動作、鐘表的運動等，將舞臺交給學生，鼓勵學生自主探究旋轉的概念和特征;在教學“一元二次方程”這部分知識內容的時候，教師則可以呈現下穿隧道的視頻，使學生切實感受到現實生活中一元二次曲線的應用。在此基礎上，要求學生以小組為單位，設計符合相應通行要求的曲線。這樣一來，課堂教學的主體不再是教師，而是學生，學生有了自主操作、展示自我的平臺。在自主分析、合作探究下，學生的數學思維自然會得到良好的拓展。

四、 結語

綜上所述，多媒體技術是信息化時代較為推崇的一種教學手段，將其應用于初中數學教育教學中，有利于提升學生學習興趣、發展學生數學思維，需要引起廣大教學工作者的重視。教師是學生學習、成長道路中的引路人，更要意識到這一點，并且加以有效實踐，努力實現高質量數學課堂的構建，讓學生從中收獲豐富新知識和新技能，為未來學習和發展“保駕護航”。

參考文獻：

[1]胡文建.讓課堂教學充滿“現代氣息”——探究多媒體技術在初中數學教學中的實踐路徑[J].試題與研究，2020，37（26）：148.

[2]白晨陽.運用多媒體技術改革初中數學課堂教學的實踐[J].理科愛好者（教育教學），2020（1）：134-135.

[3]李杰.多媒體技術在初中數學教學中的應用路徑[J].新課程，2020，10（6）：126.

[4]王文錫.多媒體技術在初中數學教育教學中的應用分析[J].新課程（教研版），2020（2）：120.

[5]景繼強.多媒體技術在中學數學教學中的實踐與應用——以甘肅省鎮原縣湫池中學為例[J].新課程（中），2019，9（4）：123.

[6]劉俊.利用多媒體技術構建初中數學高效課堂[J].教育信息化論壇，2020，65（3）：91.

作者簡介：劉建征，福建省晉江市，晉江市東石中學。