基于開放性思維的初中英語教學改革模式的措施探究

摘要：英語學科是九年義務教學中非常重要的學科之一，隨著改革開放政策的實施和英語教學模式的改革，社會對學生英語素質和學習成效提出更嚴格的要求，教師需要在英語教學時及時轉變傳統英語教學模式，從開放性思維出發，將各種高效、合理的教學手段融入初中英語教學中，為英語教學長期有效開展提供助力。文章主要以初中英語教學改革為切入點，通過分析開放性思維對英語教學的重要性，從多方面、多角度探索，基于開放性思維來有效改革初中英語教學模式的方法和措施。

關鍵詞：開放性思維;初中英語;教學改革

一、 引言

英語學科是貫穿初中教學全過程的重點課程，其與學生初中升高中的升學成績有著直接關系，與學生英語學習習慣、行為習慣和學習方式養成也有著密切的關聯性。在全球經濟一體化、國際交流越來越頻繁的現今，英語學習對學生具有的作用和價值逐漸凸顯出來，初中英語教學中開放性思維的應用也因此受到社會各界重點關注。教師需要正確了解新時代對英語教學的要求，將開放性思維當作教學標準，利用開放性思維來培養學生英語學習習慣和學習興趣。

二、 在英語教學中開放性思維的應用價值和重要性

（一）利用開放性思維可為學生營造一個良好的英語學習環境

在英語教學中，將開放性思維當作重點對傳統英語教學內容進行有效、發散性加工，可使課堂教學氛圍以及教學環境更加活躍。例如：基于開放性視角，利用英語情景劇探索和賞析英語教學內容，完成課堂學習和教學任務。這種方式不僅可以讓學生在實際英語交流中展開英語欣賞，了解教學內容，還可以使學生體會到英語學習的樂趣，在交流中，對交流情節直接感受，有效增強和加大對英語交流的好奇心。同時，通過具體、規范的課程情景式互動交流，可營造出一個讓學生間進行熱烈交流的學習氛圍，學生在互動時可充分將所學的英語知識運用到周邊生活中。

（二）利用開放性思維可讓英語學習趣味化

部分學生在初中英語學習時期都會逐漸對英語學科形成一種學習態度，將自己的學習思路和學習方式進行固化，這種固化的思路在一定程度上會導致學生學習模式創新和持續發展受到限制，對學習成績提升帶來不利影響。這也就需要教師利用開放性思維，有效干預和轉變這種固化學習思維，將教學重點轉移到豐富和增強學生學習視角上，以此來優化和增強教學細節，提高英語學習趣味性，讓學生能夠多樣化展開英語學習。例如：在講解英語課文時，教師可根據英語教學內容，為學生進行適當延伸，讓學生在學習英語時能夠擴散自己思維，由單一知識延伸到更多知識，以此來增強英語學習的趣味性。

（三）開放性思維可豐富和優化英語教學內容

初中英語課文中知識內容相對較為單調，更加注重對英語詞匯方面進行教學，教學和記憶過程較為枯燥。傳統英語詞匯教學方式，大都是讓學生強制性記憶詞匯，教學成效和記憶成效相對較低。而合理運用開放性思維，將英語詞匯和生活情境有機結合，可強化學生對詞匯的記憶，增強學習成效。例如：在英語詞匯教學時，教師可根據電影《李雷和韓梅梅》中開放式古詩，來引導學生對初次接觸的英語詞匯和英語對話內容進行感受，以此來豐富和優化教學，勾起學生心中對英語交流的新穎感，使其能夠自覺學習英語詞匯。

三、 開放性思維在英語教學改革中的應用措施和方法

（一）基于開放性思維合理運用情景化教學

新課改雖然已經得到全面推行，不過受到經濟和教學理念的影響，新課改在英語中實際運用結果還有很大增長空間，還存在一些問題，其中較為凸顯的就是情景化教學落實不到位，沒有得到合理運用，對情境教學價值發揮產生不利影響。因此，在初中英語授課過程中，教師需要結合創新性思維、初中學生自身特點和知識點學習情況，創設專屬的英語教學情境。在創設英語情境時，需要將英語教學當作載體，學生當作情境參與的主體，以此來增強學生參與程度。同時，情境教學對英語教師的能力和教學水平要求較高，需要教師提前、充分設計情境，把握好情境教學“雙刃劍”特征，結合英語實際知識點學習，拉近英語情境和學生之間的距離。例如：在學習“Birthday”這一單詞后，教師可根據單詞詞義，提前掌握學生生日日期，在生日當天結合這一單詞來組織學生演唱“Happy birthday to you”生日歌曲，在講解“Olympic”這一部分內容時，教師可提前找出與奧運會有關的英語歌曲，如北京奧運會中歌曲《我和你》，并為學生播放，組織學生一起學習其中英文部分，以此來加深學生對詞匯的理解和掌握。

（二）基于創新性思維開展英語生活化教學

新課改對英語教學中開放性思維要求相對較高，需要教師能夠在具備開放性思維基礎上，將各種教學手段合理、規范應用到英語教學當中，以此來豐富英語教學內容。生活化教學作為英語教學中極具特色的教學手段，利用生活化教學可充分滿足開放性思維和新課改要求，豐富傳統英語課堂，增強英語課堂的開放性和發散性，為學生帶來充滿趣味性的英語學習體驗。因此，初中教師要正確運用生活化教學，將英語與學生生活實踐進行合理交融，讓學生改變過往“背死書”的狀態。例如：在學習“Travel”內容時，教師就可以結合生活實際展開詳細講解，提出問題“Where do you want to tavel？”使學生根據問題結合英語表達自己的想法，在表達想法時，因為學生詞匯量和英語水平不高，教師可讓其在書本或者網絡中查找自己所需要的單詞，確保表達合理性。在學生利用英語來表達的過程中，教師要積極鼓勵，并根據學生語法和詞匯上的問題進行適當指導，確保學生能夠在生活化學習的過程中，獲得良好的開放性思維。

（三）基于開放性思維來營造一種開放性教學氛圍

根據調查研究，初中學生普遍存在認知水平不高的問題，這也就造成部分學生在對英語學科進行學習時注意力無法全面集中，導致學習、教學氛圍較差。這也就需要英語教師根據學生認知特征和開放性思維，來為學生創建一個開放性英語學習課堂，利用和諧、愉悅的英語學習環境，來增強初中英語教學成效。例如：在開放性課堂中教師要認真對待學生想法和問題，尊重學生對知識的不同見解，當學生遇到學習難題時，或者情緒、心情起伏較大時，教師要冷靜、沉著應對，耐心為學生分析和講解，幫助學生緩解情緒;當學生遇到英語翻譯不通暢、思路出現問題時，教師要給予學生一定程度的表揚和支持，讓學生能夠學會轉換角度來進行翻譯。要使學生能夠感受到教師對學生的關注，確保學生可以在充滿愛、和諧的環境中學習英語，自由成長和發展。

同時，在開放性思維環境中，教師也需要將英語語言教學當作基礎，開展互動性英語語言教學，重點關注師生、生生之間互動，在互動過程中，要遵循雙向互動、引導性互動的原則，發揮學生在英語學習中主體地位，有目標、有規劃對學生進行引導，幫助學生增強英語語言表達能力和學習能力。例如：在學習“The Changing World”這篇文章時，其主要是要求教師幫助學生掌握過去式、現在完成時的用法，并有效區別一般過去式和現在完成式兩者之間的不同。教師可以在知識點講解結束后，展開互動教學，為學生示范或者給出英語句子，如：listen to me carefully. I want to close the door. Now I am closing the door.（仔細聽我說，現在我要關門了。），在給出句子后，關上教室門（have closed the door），讓學生回答句意，通過讓學生回答和互動，以此來加深學生對本課知識內容的記憶。

（四）基于開放性思維展開課外教學活動，擴展教學內容

隨著時代的發展，英語教學在中國教育事業中的價值和地位越來越高，對學生產生的影響不斷增大，急需教師將傳統英語教學方式進行改變，利用開放性思維來創新教學內容，確保內容具有合理性和趣味性，以此使學生能夠深入開展英語學習，有效擴展英語教學知識內容，實現事半功倍的英語教學目標，確保學生可以更加喜歡英語學習。例如：教師在開展英語課堂教學時，可組織學生進行英語活動，在課堂開始之前做好設計和課堂準備工作。如在學習running時，教師就可提前在網絡上查找不同國家在描述running時利用到的句子;還可以找出不同國家running的讀法，在課堂中為學生播放，有效擴展和增加教學內容，增強學生英語知識累積量和學習成效。通過這種方式不僅能夠培養和訓練學生開放性思維，還可以讓學生對英語學習興趣得到激發，實現英語教學目標。

（五）在開放性思維下教師要轉變教學身份

教師要轉變過往主導者的身份，成為學生的指引者，并將這一身份當作基礎來適當增加和改善與學生之間的關系;轉變學生接受者的身份，使其成為課堂主導者，讓學生能夠主導課堂展開學習，有效增強學生開放性思維和學習成效。例如：在英語教學過程中，教師要適應自己指導者的身份，善于利用多媒體，為學生播放與教學內容有關的英文小短劇或者英文歌曲，讓學生能從英文小短劇中獲得知識，培養對英語學習的興趣。在講解Show時，為學生簡單描述，由學生自主對其進行探究，可在網上或者書本當中查找與之有關的資料，將資料進行整理，然后在課堂中與教師和同學分享這個單詞的過去式、現在式。教師在這一過程中主要就是起到引導學生深入思考的作用，在適當時機提出問題，來激發學生對英語知識的探究愿望。只有這樣才能將開放性思維真正落實到初中英語教學當中，培養學生開放性、發散性和探究性思維，增強學生創新精神和學習能力，為英語學習成效的提升奠定良好基礎。

（六）基于開放性思維增強教師教學水平

在開放性思維下的英語教學改革，對英語教師提出更高要求，需要不斷增強英語教師教學水平和專業素養。在教學時，英語教師要積極針對英語教學模式和教學情況，參加各種系統性培訓和專業實習活動，增強對教學手段和開放性思維的掌握，提高授課趣味性和規范性，從而使英語課堂教學更加高效，促進開放性思維的實施和應用。

四、 結語

綜上所述，開放性思維對初中英語教學成效、教學合理性有著重要的影響，需要教師正確了解開放性思維具有的重要作用，結合開放性思維來創新英語教學模式、開展英語教學改革，合理運用英語情境式、互動式教學手段，使教學內容的趣味性、有效性和學生學習主觀性得到增強，讓教學環境和氛圍更加符合學生需求，使初中英語教學改革發展得到真正實現。

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作者簡介：季石英，福建省南平市，浦城縣石陂中學。