淺談主題班會如何助力于初中心理健康教育

摘要：主題班會作為一種能夠讓學生更好地接受心理健康教育的形式，借助主題班會活動的開展，能夠為學生打造一個好的心理健康教育環境，讓教師更加方便地對學生進行心理健康教育。鑒于此，在整個初中心理健康教育期間，需要教師對主題班會活動的組織和舉辦給予足夠的關注和重視。通過組織舉辦學雷鋒、防欺凌、讀好書、緩焦慮、表內心等多項主題班會活動，從而讓學生在實際參與的過程中受到教育，以此來提高初中心理健康教育的有效性。

關鍵詞：初中;心理健康教育;主題班會;開展方法

從現階段初中心理健康教育工作的開展情況來看，在具體實施期間還是有頗多問題的存在。一方面，是教師的原因。教師在對學生進行心理健康教育時，往往借助的是自己豐富的教育經驗，采取的往往是和學生面對面的溝通交流的方式來進行，心理健康教育方法上的創新性不足，導致學生很難配合教師展開心理健康教育工作。另一方面，則是學生自身的原因。多數學生對于心理健康教育本來就存在一定的抵觸和反感情緒，加上對教師所存在的畏懼心理，導致學生很難將自己內心的想法講述給教師，進而讓教師無法給予學生一定的心理指導。加上部分初中學生潛意識里認為自己已經長大了，因此，再也不需要聽從教師或則家長的管教，在學習和生活上經常會和教師、家長唱反調，對于父母或教師所明令禁止的事情反而做得更加積極。毫無疑問，其一定程度上影響了教師心理健康教育工作的開展。面對此種情況，文章從五個方面來進行論述和說明，希望能夠借主題班會的開展來助力于初中心理健康教育工作的有序開展。

一、 開展“學雷鋒”主題班會活動，幫助學生養成良好的行為習性

為了讓初中心理健康教育工作穩步進行下去，最大限度地發揮主題班會活動對學生心理健康教育的作用，需要教師依照學生接受心理健康教育的需要，結合時代特征，為學生開發和設計具有針對性的主題班會活動。當然，在開展主題班會活動期間，還需要教師注意將心理健康教育的目標滲透在活動之中，進而在調動學生參與主題班會活動積極性和踴躍性的基礎上，更好地對學生進行心理健康教育。此外，主題班會活動的開展如果沒有系列化，缺乏計劃性和針對性，那么活動的內容就必定是單調的，無趣的，同樣也就難以達到教師所期望的活動效果。為此，主題班會活動的開展，應該以學生為主，能夠有效地滿足初中學生接受心理健康教育的需求。比如，主題班會活動的組織和開展，要根據心理健康教育的目標以及心理健康教育的內容來合理的進行，并在組織實施的過程中著眼于學生的學習和發展，創建能夠滿足初中學生需要的主題班會活動，從而讓學生在參與主題班會活動期間養成良好的行為習性。

舉例來說，為了更好的對學生進行心理健康教育，幫助學生養成良好的行為習性，教師可以組織舉辦“學雷鋒”的主題班會活動。在此次“學雷鋒”主題班會活動當中，教師不僅可以以“幫困扶弱”為主題，讓學生試著從如何服務于社會，奉獻于社會入手，在主題班會上談一談自己的觀點和看法，并身體力行的去走進敬老院和福利院，奉獻出自己的一片愛心。另一方面，教師為了幫助學生養成良好的行為習性，還可以以“光盤行動”“健康人生，綠色無毒”“學習雷鋒精神，爭當文明先鋒”“校園衛生習慣講堂”“愛護公物，愛護消防設施”為主題，讓學生隨機選擇其中一個主題來作為自己講述的內容，在主題班會課上利用演講的方式向其他學生進行論述和說明，從而形成心理健康教育新內容，并在實際參與的過程中形成正確的思想觀和行為觀。比如，為了更好地對學生進行心理健康教育，有效地改變部分初中學生可能存在的浪費食物，缺乏節約糧食意識的情況，教師可以以“光盤行動”為主題，開展主題班會活動，通過加強對學生節約糧食、杜絕食物浪費方面的宣傳教育，并讓學生相互之間進行監督，從而讓學生養成節儉的習性。

二、 開展“防欺凌”主題班會活動，幫助學生樹立正確的思想觀念

雖然初中學生已經具備了一定的明辨是非能力，但是由于自身人生閱歷的不足，容易受外界一些不良誘惑的影響，而沾染上一些不好的行為習性，比如欺凌其他學生、打架等。這些問題的存在，其根本原因在于教師初中心理健康教育工作做得不到位所導致的。因此，為了幫助學生樹立正確的思想觀念，讓學生的心理始終朝著健康、正確的方向發展，有效地避免上述問題的出現，需要教師在對學生進行心理健康教育期間，加大對學生“防欺凌”方面的宣傳教育，要在平時的心理健康教育期間多注意學生的一些行為習性和學習情況，著重向學生強調和關注“防欺凌”的重要性，通過給予學生正確的指導，進而幫助學生樹立正確的思想觀念，最大限度地發揮初中心理健康教育的作用。

舉例來說，針對初中校園內經常出現的學生欺凌和打架事件，教師在展開初中心理健康教育工作期間，可以針對這一狀況展開一次“防欺凌”的主題班會活動。在此次主題班會活動當中，一方面，教師可以適當的在班級范圍內加大“如何杜絕打架”“如何防治被欺凌”方面的宣傳教育，著重就欺凌學生、參與打架等行為的不當性和嚴重性向學生進行闡述和說明，從而讓學生真正意識到欺凌學生和打架行為的錯誤性，以此來讓學生在不知不覺中就能夠受到教育，學會利用更加平和的方式解決問題。另一方面，教師可以利用角色飾演的方式來讓學生親自體驗被其他學生欺凌的情境，從而在實際參與體驗的過程中更加深刻地意識到杜絕校園欺凌，從我做起的重要性。

三、 開展“讀好書”主題班會活動，深刻踐行社會主義核心價值觀

經過長期的教育實踐，已經有不少的教師意識到加強并做好學生心理健康教育工作的重要性，并逐漸意識到主題班會活動開展對于學生心理健康教育的積極作用。因此，開始積極尋求和探索對于學生心理健康教育有所幫助的主體班會活動，通過學生的積極踴躍參與，進而讓學生在實際參與主題班會活動的過程中受到教育，保持健康的心理狀態。而“讀好書”主題班會活動的開展，不僅可以密切心理教師和學生家長之間的交流聯系，讓學生家長發揮其家庭教育的職能。同時還可以讓學生在參與“讀好書”主題班會活動期間形成社會主義核心價值觀。毫無疑問，其對于學生的學習和發展有著深遠的影響。對此，在整個初中心理健康教育期間，需要教師將社會主義核心價值觀滲透到“讀好書”主題班會活動中，始終堅持以培養和踐行社會主義核心價值觀來作為開展初中心理健康教育工作的出發點和落腳點。

舉例來說，在展開初中心理健康教育工作期間，為了培養學生的社會主義核心價值觀念，一方面，教師可以充分發揮主題班會的作用，在課堂中展開一次“踐行社會主義核心價值觀從我做起”的主題班會活動。通過利用幻燈片向學生展示一些有關以社會主義核心價值觀為主題的案例，比如說如何“如何正確把握社會主義核心價值觀，實現在初中心理健康教育當中的滲透”“如何培養學生的社會主義價值觀念”等問題，通過分析這些案例素材，進而讓學生對于社會主義核心價值觀念有所了解。另一方面，教師則可以以“讀好書”為主題，以班級為單位，展開一次讀紅色書籍的主題班會活動。在此次主題班會活動當中，教師不僅可以指導學生去閱讀一些紅色書籍，從而在閱讀的過程中形成正確的思想政治觀念。同時還需要學生家長承擔起對學生的監督和指導責任，通過邀請學生家長到學校陪同學生進行閱讀，對學生的閱讀過程進行全面的監督和指導，鼓勵學生家長積極進行閱讀，從而最大限度地發揮家校合作的優勢性，讓更多的學生在閱讀的過程中形成社會主義核心價值觀。

四、 開展“緩焦慮”主題班會活動，著重解決學生學習適應的問題

隨著社會的發展和教育事業的不斷進步，導致初中學生在平時的學習和生活當中承受著繁重的壓力，久而久之，學生難免會出現一些心理問題，如果學生的這些心理問題得不到及時的解決和處理，必將影響教師心理健康教育工作的開展。而想要讓初中心理健康教育工作穩步進行下去，充分發揮出主題班會的作用，需要教師從初中心理健康教育的實情出發，對現有的主題班會內容進行創新，有選擇性地開發和設計主題班會活動。

舉例來說，針對初中學生在日常學習和生活當中可能存在的學習適應性問題，比如考試時存在焦慮情緒、在課堂上難以集中注意力、對于教師在本能上存在畏懼和抵觸心理、厭學等，需要教師從學生的抑郁、恐懼、焦慮、緊張、憂慮等情緒的調節與輔導入手，合理地去為學生設計主題班會活動。比如，就學生學習適應上的問題，教師可以設計一次具體的“緩焦慮”主題班會活動。在此次主題班會活動當中，教師可以營造良好的互動溝通氛圍，充分發揮學生在主題班會課上的作用，通過創新學生心理健康教育的觀念，加強與學生之間的溝通聯系，進而促進師生關系朝著和諧穩定的方向發展，增強學生對此次“緩焦慮”主題班會活動的認同感。

五、 開展“表內心”主題班會活動，讓學生更好地去表達內心情感

新課程改革尤為強調學生德智體美勞的綜合全面發展，而在初中階段，加強并做好學生心理健康方面的教育工作，對于學生的學習和生活有著極大的益處。因此，越來越多的教師開始關注和重視學生心理健康方面的教育，并開始嘗試利用主題班會的方式來指導心理健康教育工作的開展。為了讓學生更好地去表達自己內心的情感，需要教師關注和重視“表內心”主題班會活動的開展，并借此來強化對學生的心理健康教育。

舉例來說，為了讓學生更好地將自己內心的情感表達出來，教師可以在“表內心”主題班會活動開展期間，鼓勵學生在主題班會課上大膽地進行發言，說出自己在學習和生活當中所面臨的問題和困惑。比如，教師可以在班級當中設置一個意見箱，采取不記名的形式讓學生把自己的一些意見和看法寫在紙上交給教師，如此一來，就可以讓教師根據學生所提到的問題或者建議及時地去調整自己心理健康教育的方法，進而實現有效的教育。

綜上所述，在現階段的初中心理健康教育當中，合理地舉辦主題班會活動，其不僅為教師心理健康教育工作的開展提供了更加多樣化的選擇，切實推動了教學模式的創新和發展，同時也讓學生在參與主題班會活動的過程中受到心理健康教育。在改變了學生對心理健康教育刻板印象的基礎上，讓更多的學生意識到心理健康教育的重要性，愿意積極配合教師展開心理健康教育工作。鑒于此，教師在展開心理健康教育工作期間，既要充分意識到開展主題班會活動的重要性，發揮主題班會在學生心理健康教育上的積極作用，又要求教師不斷去開發更多的主題班會內容，精心設計主題班會活動，還需要教師在組織開展主題班會的過程中不斷去探索、精心的設計主題班會活動的細節，牢牢抓住每一節主題班會，并對主題班會中的心理健康教育成果進行搜集和整理，通過系統化的總結，從而讓主題班會活動的開展發揮其最大的心理健康教育作用。

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作者簡介：

王艷慶，甘肅省蘭州市，中國科學院蘭州分院中學。