談初中歷史課堂中家國情懷的有效培養

文章系2020年泉州市基礎教育教學改革專項課題《初中歷史教學中家國情懷素養的培養路徑研究》（課題編號：QJYKT2020—106）的階段研究成果。

摘要：在新課改的背景下，初中歷史課堂要不斷加強對學生家國情懷的培養，打破傳統教學的局限性。老師應該結合學生的實際特點以及教學的具體情況，對教學方式和方法進一步的創新，更好地提高學生的學習興趣，不斷地拓展學生歷史學科的核心素養。老師要充分地認識到初中歷史課堂教學所存在的主要問題，做好各方面的優化工作，更好地保障歷史課堂的教學效果。文章主要針對家國情懷的培養進行重點論述，以供參考。

關鍵詞：歷史課堂;初中歷史;家國情懷;培養

一、 引言

隨著當下信息化社會環境的變革，青少年對世界的認識逐步加深。中國在現代化教育理念下新課改內容的不斷深入，老師要更進一步加強對學生核心素養的培養，初中歷史教學也應該結合時代發展的需求，做好初中歷史課堂的創新工作。在初中歷史中，要讓學生對歷史有正確的認識，充分培養學生的家國情懷。同時在歷史學習的過程中，也要讓學生明確自身的社會責任，作為一名中國公民，我們應該具備哪些素養。老師要打破傳統歷史教學的模式，對課程教學方法進行創新，促進學生的全方面發展，發揮初中歷史教學的重要作用。文章將對初中歷史課堂中培養家國情懷的具體措施進行分析。

二、 家國情懷培養的重要性

初中歷史課程中會涉及中國的重要歷史事件，老師通過講解我國的歷史重大事件，讓學生對中國的經歷有所了解。同時也能夠對一些重大事件的解讀，讓學生有一定的愛國意識，提高學生的民族認同感，從而更好地幫助學生認識到家庭與國家幸福之間的密切聯系，讓學生從自我做起，不斷地約束自我，優化學生自身的行為。學生通過對一些重大歷史事件的深入學習，可以明白這一歷史事件所蘊含的真正內容，激發起學生對祖國的熱愛之情，同時讓學生真正認識到什么是“有國才有家，家是最小的國，國是千萬家”。只有國家不斷強盛，才能夠保證每一個家庭的幸福安康，認識到目前中國平穩安定的重要意義。除此之外，學生通過對歷史的學習，可以更好地保障學生對歷史學科的學習熱情和主動性。青少年是中國社會主義建設的接班人，學生只有充分繼承中國優秀的傳統精神和文化，堅定不移地以努力建設新時代中國特色社會主義為目標，才能夠讓中國優良的傳統得以進一步的繼承和弘揚，才能夠讓來之不易的中華民族更加繁榮強盛，讓偉大的中華民族立于世界民族之林。

三、 存在的主要問題

初中學生是培育愛國情懷的黃金時期，也是學生們構建人生觀和價值觀的重要階段。對初中學生來說，要讓學生對中國歷史有著深刻的認識。對一個國家來說，歷史是過去的沉淀，是未來的導向;對一個人來說，歷史是最好的老師，通過對歷史學科的學習，不斷豐富并提升自己的精神世界，加強民族認同感和凝聚力，提升學生們的民族自豪感和民族自信，讓學生清楚地認識到自己從何處而來，往何處而去。但是受應試教育思想的影響，學生對歷史學科的學習態度存在一定的消極情緒。在應試教育背景下，老師強調的是對歷史知識的記憶，所以學生對歷史學科在很大程度上認識比較片面，認為學好歷史學科需要大量的死記硬背，導致很多學生容易產生一定的厭煩心理，漸漸地對歷史學科出現厭棄心態。通過老師實際的調查和研究發現，超過半數的學生對于歷史事件蘊含的重要意義認識并不深刻。部分學生更是淺顯地認為，只要記住歷史事件的發展時間線就能通過考試，并沒有充分地理解這一歷史事件發生的意義，也缺乏對歷史事件深入學習的動力。他們只是不斷地記憶相應的知識點，并沒有對歷史事實進行深入的反思，這些都是應試教育背景下歷史教學模式和學生學習模式的主要弊端。這樣的學習方法會嚴重局限學生們的思考方式，不能有效地激發起學生的民族自信和認同感，對學生家國情懷的培養更是非常不利，對學生個人發展甚至是有害的。

四、 具體的優化措施分析

基于以上內容的認識，我們了解到在目前初中歷史教學中所存在的主要問題。老師要學會結合學生的主要特點，做好教學模式的創新工作，充分地發揮出現代歷史教學的優勢，以下將針對歷史教學的優化措施進行分析。

（一）從教材出發，挖掘家國情懷的內容

老師要對教材的內容有深入的認識，對教材的各章節內容進行全方位的總結。以教材為基礎，對影響學生的社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、中華民族的精神等內容，能夠從多角度出發，結合相應的技術手段進行課堂講解，梳理并做好相應的總結工作。在課上講解時與各項內容充分的結合，給學生帶來全新的體驗。初中歷史教材在尊重歷史事實的基礎上，對社會主義核心價值觀進行了進一步的闡述，所以老師可以從教材中挖掘社會主義核心價值觀的主要內容，培養學生的家國情懷。

比如老師可以將中國優秀傳統文化貫穿到整個教材內容中，在中國古代史的部分就貫穿著民族團結的重要精神。老師可以利用教材引導學生認識一些民族團結的重要事件，如課本劇《文成公主入藏》，可以以課堂短劇的形式將這一歷史事件真實地演繹出來。或參考相關歷史電視劇，將書本上呆板的歷史事件生動地呈現出來，讓學生有種身臨其境的感覺，從而進一步地讓學生了解到民族團結的重要性，讓學生對家和國有更深層次的認識，對祖國統一有堅定的認識。在近代史中，孫中山、毛澤東等偉人對于中國前途道路的探索積極地表現了國人自救的思想。如《覺醒年代》這部2021年的電視劇，讓觀眾們有如身臨其境般的體驗，我們似乎與一百年前的先賢們，在共同探索出一條適合國家發展的重要道路。讓我們對那個風雨飄搖的舊中國有了更清晰的認識，那些革命者們在動蕩的社會環境下，在為國家存亡奮斗的同時對待自己小家的抉擇，能夠讓學生們更深刻地認識到家與國的關系，也充分地體現了民族團結的重要精神。在與外國敵人抗爭時，中國人民充分地發揮出了天下興亡、匹夫有責的民族團結精神。無論從事何種職業的國人都積極地投身到民族反抗和斗爭中，最終我們取得了民族反抗斗爭的勝利，通過這些故事讓學生對家國情懷的基本內容有充分的認識。

（二）課堂教學滲透家國情懷的主要精神

老師要學會充分地利用教材資源，結合學生的特點，做好課堂教學模式的創新和改善，打破傳統歷史教學的局限性。在傳統歷史教學中，老師經常以一種解讀教材的形式來對知識點進行講解，這不利于學生的獨立思考，而且也容易讓學生產生反感心理。在現代教學中，老師要對每一個單元主題有所認識，通過創設有關的歷史情境，讓學生對相應的歷史故事和事件有生動的了解和認識，更重要的是對歷史時間的體驗感。只有這樣，才能加強對學生歷史核心素養的培養，更好地保障學生的學習效果。

在學習近代史之前，老師可以向學生提問，在近代史中我國出現了哪些民族危機？這些民族危機形成的主要原因是哪些？在初步了解當時社會背景的情況下，讓學生帶著問題對教材內容進行探索學習，學生的注意力就會更加集中，對課本的閱讀也會更加精細。在學習甲午中日戰爭時，老師可以播放黃海海戰的有關視頻，并展示鄧世昌等人在積極斗爭的圖片，雖然北洋艦隊全軍覆沒，但是這些民族英雄做出的貢獻是非常偉大的。讓學生說出他們的故事，并詢問學生在中國近代還有哪些探索？進一步地讓學生認識清政府統治的腐敗無能，導致列強瓜分中國。讓學生正視我國的歷史，并且對清政府統治時期的事件進行深入的思考，若是自己成為某個歷史人物，在對應的歷史事件上應該如何抉擇？讓學生充分意識到只有不斷地提高民族的凝聚力，才能夠更好地抵御外敵，充分地認識到落后就要挨打的思想。正所謂“知榮辱，方能明得失，明得失，方能知進退”，作為歷史老師應以激發起學生的愛國精神為己任，鼓勵學生在未來要不斷地投入到社會主義建設中，讓我們的國家越來越強大。

（三）加強對課程目標的認識

歷史教師要明確為學生樹立正確的歷史觀才是歷史課的目的，要學生深刻地認識到歷史是人類發展的客觀進程，認識歷史發展的復雜性，腳踏實地地遵循歷史發展規律。

歷史老師在上課之前要樹立積極明確的課堂教學目標，在高度信息化的當今社會，單一地講解課本知識會讓學生感到乏味，可以利用互聯網來對相關歷史知識進行更進一步的拓展，對各項教學資源進行充分的整合，積極調動學生的好奇心和保持對學習內容的新鮮感，充分打開學生的歷史視野，讓學生能夠接觸到更多的知識內容。利用多媒體信息技術來進行課堂教學，可以更好地保障教學的效果，生硬的歷史知識很難讓學生消化。將課堂情景化，讓學生切身感受到歷史事件的發生，正如現在我們當下發生的事件也會成為后世人們學習的歷史一般，充分認識到文化的傳承以及民族精神的延續。老師利用教學目標來對課堂內容進行豐富和完善，讓學生充分地學習歷史，感悟歷史，進一步加強對學生家國情懷的培養。

（四）參與課后活動，激發學生愛國精神

課堂上短短幾十分鐘對學生家國情懷和愛國精神的培養遠遠是不足的，這時候就需要學校、社會和家庭三方共同努力。可以根據學生課后的時間，給學生布置一些作業或身體力行地參與一些社會活動。例如，可以鼓勵學生多去歷史博物館進行參觀和學習，組織學生到烈士陵園進行參觀，向為革命事業奉獻生命的先烈們致敬。通過瞻仰先烈的形式，可以讓學生更好地認識到先烈們在為國家獨立，民族斗爭所付出的一切。體會革命先輩堅持不懈，排除萬難的優秀民族精神，同時可以更好地激發起學生的愛國情懷。

隨著科技的發展，近年來各種歷史題材的影視作品也深受觀眾贊揚。例如《大秦帝國》電視劇系列，《河西走廊》歷史紀錄片，《我的1919》歷史電影等優秀影視劇作品，依據可靠的歷史資料，深度還原歷史事件，這些作品不僅僅涉及對學生們家國情懷和民族團結的培養，更深層的意義是盡可能還原客觀的歷史事件，不僅能夠讓學生更好地學習和理解課本中的知識點，還能讓學生們深刻理解學習歷史課程的意義。通過讀后感記錄學生自己的學習心得，有助于對中國歷史更清晰的認識，更好地接受中華文化的傳承，中華民族精神的傳承。

五、 結語

歷史不是過去事件的簡單記載，它是民族精神和民族文化最重要的傳承方式之一。只有學習歷史才能了解自己這個民族，從而認同自己的民族，這樣才會有民族精神和民族文化的薪火相傳，才能在熱愛中讓民族之火生生不息。

總而言之，歷史教師要結合當今時代學生的學習特點，對初中歷史課堂教學進行創新的同時，還要保障課堂的教學效果，更需要加強對學生家國情懷的培養。讓學生擁有強烈的民族自豪感、民族自尊和民族自信心，是每一個歷史教師不可推卸的責任，也是推動初中歷史課堂進一步創新和改革的原生動力。

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作者簡介：

唐志紅，福建省泉州市，石獅市華僑中學。