新冠肺炎疫情下局部解剖學網絡教學中實施“課堂思政”的探索

宋海巖，孫春莉，周 立，劉恒興

（新鄉醫學院基礎醫學院，河南 新鄉 453003）

2017年12月教育部發布的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》指出：以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革。同時拓展網絡平臺，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合。由于受新冠肺炎疫情的影響，2019—2020年第二學期課程傳統的現場教學模式無法開展，醫學院校的課程均采取網絡授課的方式進行，思政教育依然是解剖學教學的重要組成部分[1-2]。因而，有機結合局部解剖學網絡教學活動和課堂思政，也是傳授學生專業知識與提高學生人文素養的有機結合。

1 局部解剖學課堂思政的必要性

課堂思政不拘泥于特定的課程，學生在校期間的每門課程都是思政教育的重要組成部分。課堂思政的目的是將思想政治教育融入專業課課堂教學各環節中，是將知識的傳授與能力培養、知識的傳授與理想信念及價值觀念的引領有機結合，統籌推進課程育人。課堂思政教育在醫學課程中的實施，就是要正確地引領醫學生形成正確的價值觀念，是醫學知識的傳授與人文職業素質的培養兼顧，更有利于培養醫德醫風崇高、醫學知識淵博、醫療技術精湛的醫務人員。

醫學是一門綜合性很強的學科，它既具有自然科學的屬性，又具有社會科學的屬性，這就要求醫務工作者不僅擁有豐富的醫學專業知識和精湛的醫療技術，還應具有高尚的醫學人文情懷和職業道德。但是，由于醫學專業的特殊性，課程內容多、任務重，部分院校往往將更多的精力投入醫學知識和技能的學習中，而常常忽視醫學人文素養培養的重要性，主要表現為愛國主義的缺失、醫學職業道德的淪喪、人際溝通的障礙等多個方面。這就給專業課教師提出更高的要求，在課程準備時應充分發掘本課程中的思政資源，將典型的思政案例融入教學中，引領學生意識到醫學人文素養的重要性，幫助和引導其樹立正確的價值觀念。局部解剖學是面向臨床醫學及相關專業學生開設的一門重要課程，與涉及外科手術相關課程的關系密切。從2020年2月中旬開始，在國家法律政策的允許下，我國開始陸續進行新冠肺炎逝者的遺體解剖工作。解剖是病理學研究的重要方法之一，通過解剖遺體，對比研究組織器官病理學的變化與患者生前的臨床表現，可揭示疾病的發病機制，進而分析患者的死亡原因，總結診療經驗，為提高臨床救治效果和防控效果起到重要的作用。在局部解剖學課程中為學生講解發生在現實生活中的真實事例，既可讓學生明白解剖學的重要性，也可讓學生對遺體捐獻者表達敬意。

2 新冠肺炎疫情背景下網絡課堂思政教育的途徑

2.1 提高專業課教師的思政教學水平

在學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記強調思政課程推行的關鍵是教師，在教學過程中高校教師要不斷提高自身的思政教學水平，才能承擔起學生健康成長指導者和引路人的責任，才能成為合格的“傳道者”。韓愈的《師說》中曰：師者，所以傳道授業解惑也。“傳道”，要求教師言傳身教，從專業知識、學術水平、職業態度、價值觀念等多個方面對學生進行激勵、鼓舞，用自己豐富的專業知識、良好的人格品質與高尚的道德情操不斷地感化與影響學生，引導他們形成獨立的人格與正確的價值觀、世界觀。對于醫學院校的教師來說，培養德才兼備的醫務工作者更是他們的神圣使命。

新冠肺炎疫情下對解剖學教師的在線教學提出了新的挑戰，局部解剖學具有內容繁多、專業知識點多、難以理解與記憶、各組織結構的位置關系復雜等特點，學生在學習的過程中容易產生厭煩心理。傳統教學要在有限的時間內講授完課時安排的內容本身就比較困難，在線課程教學中，不僅要求教師對課程的時間和內容進行更精確的安排，對如何在課程中融入思政教學更是需要提高自身的思政教學水平。課程思政的設計和實施成為高校教師應該掌握的高超技能。教師要通過夯實自身的專業知識，深入挖掘本專業課程中所蘊含的思政元素，拓展專業以外的優秀思政案例，實現專業知識與思政元素的有機結合，促進課程思政在專業課教學工作中順利開展。比如利用微視頻講述身邊的故事，列舉本校優秀校友的事例，激發學生濃厚的學習興趣和求知欲望；以醫學名家鐘南山、李蘭娟、張定宇等為榜樣，通過榜樣在社會危機中所展現的正能量，引導學生樹立遠大的理想，不僅要努力學習專業的醫學知識，更要認識到自己要承擔的社會責任等。

2.2 培養學生愛崗敬業、勇于奉獻的職業精神

新冠肺炎疫情期間，全國各地的醫務工作者紛紛主動請纓，義無反顧地投入疫情防控第一線。在教學過程中利用短視頻播放醫務工作人員在抗疫一線的感人事跡，講述最美逆行者抗疫英雄的故事。通過挖掘典型人物的人格魅力，充分發揮榜樣的力量，感染學生，培養學生愛崗敬業、勇于奉獻的職業精神。大學階段是學生人生觀、世界觀和價值觀形成的關鍵時期，局部解剖學課程又是基礎與臨床連接的樞紐，在教學的過程中，教師必須將思政教育充分融入理論課和實驗課教學中，使醫學知識的教育與思政教育并進，為培養技術精湛與人文素養高尚的醫務工作者奠定基礎。

2.3 培養學生科學嚴謹的職業態度

醫學是嚴謹的，醫生面對的是具有生命的人，醫療過程中一個小失誤或疏忽都可能造成嚴重后果，在局部解剖學的教學過程中必須培養學生科學嚴謹的學習與工作態度。在實驗課講授器官結構之間的位置毗鄰關系時，通過結合臨床發生的實際事例，對學生開展職業態度教育。比如在講授輸尿管與子宮動脈的位置關系時，聯系臨床病例：在做子宮手術結扎子宮動脈時，誤將病人的輸尿管結扎，會導致病人術后無尿，腹部劇痛等，增加了病人的痛苦。在講授甲狀腺解剖結構時，重點講授甲狀腺上、下動脈與喉上神經、喉返神經的位置關系，如果手術時誤傷及喉上神經會引起病人嗆咳；在手術過程中如果誤切單側的喉返神經時，病人在術后會出現發聲困難、聲音嘶啞；如果雙側的喉返神經被同時切斷，病人死亡的可能性則大大提高。因此，無論是在理論教學，還是在實驗教學中，教師要身體力行，通過言傳身教，培養學生科學嚴謹的職業態度。

3 實施課堂思政的效果

2019—2020 學年第二學期末，我們通過調查問卷的形式了解學生對本學期局部解剖學網絡課程教學中融入思政教學的學習體會。調查問卷主要包括以下幾個方面：課堂思政教育對學生網絡學習效率及效果的影響，學生對理論知識的理解、掌握與臨床應用，思政教育對學生學習興趣和積極性的影響及對學生醫學人文素養的影響等。問卷調查的結果顯示，90%的學生認為課堂思政案例能有效吸引他們上課的注意力，提高他們的學習興趣；82%的學生認為書本上枯燥的理論知識與實際案例的結合，使課堂變得更加生動有趣，促進了他們對理論知識的理解，增強了他們學習的效果；79%的學生認為，課程思政中榜樣的力量可幫助他們形成正確的價值導向和樹立正確的價值觀；75%的學生認為課程思政中臨床案例可促進他們更加重視職業的嚴肅與嚴謹性，激發他們要更好地學習理論知識，將來更好地提高自己的臨床技能；同時也有7%的學生認為，局部解剖學網絡課程教學無法與教師面對面交流，缺少了課堂活躍的氣氛，網絡課程中植入的思政元素較少，希望在以后的線上線下課堂中都能學習到更豐富多樣的思政教育內容，課后在線上能夠閱讀到更多更詳盡的思政案例材料，使自己的解剖學背景知識更加豐富，知識面更廣闊。

4 結語

通過問卷調查可以看出，絕大多數學生認為網絡教學過程中植入課堂思政內容，學習興趣得到了提高，學習的效率與效果得以極大提高，引導他們樹立正確的價值導向，重視職業的嚴肅與嚴謹性，這是對課程思政教學效果極大的肯定。當然，由于局部解剖學課程受內容較多而課時少的困擾，課堂思政內容的植入受到了極大限制，因此，在今后的教學過程中，我們可開展線上線下相結合的教學模式，充分發揮網絡功能，合理利用智能化的教學工具，采用多樣化的教學手段，將更多的案例資料推送給學生，為學生提供更多的思政內容。另外，需要不斷提高教師隊伍的水平，使教師在課程準備過程中不斷地發掘更多的課堂思政案例，并將其融入教學過程中，選擇更合適的教學方法和教學手段對不同類型的思政案例進行講解分析。