小學語文閱讀教學有效性探析

程蕊

摘要：小學語文閱讀是語文教學中非常重要的一環，良好的閱讀教學有利于學生語言表達、情感思維、創新、創造等能力的發展。因此，在小學階段的語文教學中，就需要充分把握閱讀教學內容，注重教學方法、理念的創新，以更好的滿足新課程教育改革要求，并加快學生的發展。因此，這里就圍繞著小學語文閱讀教學有效性做研究，并給出策略參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效性

引言

小學階段的語文閱讀有著豐富的人文教育元素，不僅影響著學生的思維與情感，對學生品德與身心也有很好的促進效果。因此，小學階段需要嚴格做好閱讀教學，抓住學生發展的規律與特點，注重學生聽、說、讀、寫能力的培養，以有效提升學生閱讀能力，加快學生的發展。

一、小學語文閱讀的教育內涵

新課程教育改革下，教師需要全面關注學生的身心，注重學生德智體美勞全面發展。在這一背景下，語文閱讀教學賦予了新的使命，新的要求。語文閱讀教學需要把握語文學科的特色與特點，注重人文素質教育內容，同時基于對學生發展的研究，能夠采取更科學的教育方法來實現學生綜合素養的發展。而閱讀教學將關注學生語言功能、情感表達功能、創作功能，通過合理的教學目標，有效的教學手段，可以有效實現小學語文閱讀教學的教學任務和目標，保障學生綜合發展要求。同時，注重學生興趣因素的關注，通過良好的閱讀策略引導，培養學生學習觀、發展觀，并通過閱讀豐富自身精神世界，并提高自身綜合能力。

二、當前小學語文閱讀教學的問題研究

新課程已經實施多年，從教學目標、教學策略、教學評價等方面全面優化，并強調人性化施教、開放性施教、創新性施教。這讓我國教育從新散發活力，更好的滿足學生發展。不過現階段仍就存在一些教師思想傳統，教育改革精神領域不佳，影響學生的全面性發展，因此這里就做具體分析：

（1）新課程教育實施多年，但還存在教師上課講解隨意或只重視整體感知，架空分析，講解不精，內容不會抓重點，浪費課堂時間，難以滿足學生發展要求。

（2）教學閱讀方法存在問題。現代教學要求采取多元化教育策略，但是存在一些教師不懂的反思，創新的問題，一直沿用舊教學方法與理念，將自身對教學的理解全部灌輸到教學本身，出現了學生在課堂死記硬背、不強調方法與技巧的問題。

（3）學生被動學習問題突出。新課程教育強調突出學生自主意識，鼓勵學生自主學習、自主探究，但是在實際教學中，還存在教師為課堂權威的問題。這導致課堂中教師有絕對性地位，學生的思維、想法、都應該按照教師的思路走，導致學生情感、態度、感官價值被剝奪，難以實現自主學習，影響教學效果。

三、提高小學語文閱讀教學有效性對策

1.基于小組合作閱讀，建構學生語言體系

小學生處于幼童階段。心智、身理等各方面都存在不足，因此所接受到的人或者事物也較少，對于很多語文中的詞匯、短語也不懂，因此在教學中教師需要做引導，讓語文的表達形式言簡意賅，方便學生理解，并通過教師的引導讓學生更好的發表自身看法，從而建構學生語言體系。因此，小學語文教師可以利用小組合作的模式，讓學生自由閱讀，并對閱讀內容進行分享討論，從而激發學生對于語言的理解，幫助其更好的發展。如五年級語文《鳥的天堂》這一課時，可以讓學生們自己去閱讀，然后在學生們閱讀完后自己討論。學生們自由發揮后教師可以以此文提出問題，學生們可以分組進行討論，討論為什么是鳥的天堂？巴金先生去過這里有什么感想？我們讀了文章有何感想等。教師在其中做引導，并對學生提出的問題給出正確的解答，從而幫助學生建構語言體系。

2.基于情境閱讀，培養學生文化素養

語文是一門語言學習科目，對于語文的學習是讓學生掌握語言的基本規律，能夠利用語言表達自身情感訴求，并提高自身綜合能力。語文的教學還涵蓋了我國豐富的歷史文化、人文地理，因此在開展語文閱讀教學時，教師可以根據小學生教材的閱讀內容，創設符合現實生活的情景，將學生帶入情境，讓其更加投入的學習，幫助學生理解閱讀的內涵，并且還可以讓學生感受語文所蘊含的中國文化，提高其對語文的興趣。如在學習五年級下冊一文《狼牙山五壯士》時，在開展教學前可以播放與文相關的歷史性視頻與圖片，讓學生融入此環境，學生們感受著當年先烈們奮勇殺敵的氛圍，一個個戰士不畏生死，前赴后繼，而在這種氛圍下學生們也將更加投入，帶著情感去理解文章，各個充滿悲憤的情緒，緬懷死去的先烈們，而學生也將更加投入的學習，并加深對祖國的熱愛，提高對語文學習的熱情，并提高學習效率。

3.借助信息化教育，構建興趣閱讀環境

小學階段的學生從其生長特征來看，他們做事往往都缺乏耐心，學習能力也比較差。所以，如果想要從單方面促進學生積極地參與到學習中是不可能的。小學語文教師在了解學生心理發展特征以后要積極地應用信息技術為學生創設優良的教學情境，能夠讓學生處于一種良好的學習環境去學習，引導他們的情感，讓學生感受到閱讀所具有的魅力，提升學生參與到閱讀中的興趣。小學語文閱讀教學中，為了能夠有效提升學生參與到閱讀中的興趣，教師要積極地應用信息技術為學生創建教學情境。例如，在小學語文課程《秋天的雨》的教學中，教師可以應用多媒體設備為學生展示秋天落葉飄零、茫茫細雨在微風中吹拂，一人漫步在秋天街頭的場景，讓學生感受這種氛圍，體會秋天雨的情愫，并讓學生融入情境，借助生活中對秋天的感情，加深學生對這篇文章“秋雨”呢理解。秋天里面的金黃色、秋天里的雨、秋天里的人…讓學生在這種氛圍感受作者所傳遞的情感，從而充分釋放信息化教學的意義，提高小學閱讀教學的效果。

4.教師要提升自身素養

目前來看，信息技術教學在小學語文教學中有著廣泛的應用，同時也獲得了良好的應用效果。它能夠加深學生的理解，同時提高學生的語文閱讀理解能力，在課堂指導教學中有著重要的發揮。因此在推進信息化教學的建設中，就需要加快師資水平的的建設，提高教師的整體信息化能力，這樣才能有效提高教師信息教學水平，幫助學生更好的參與閱讀教育，同時提高自身整體水平。在具體教學中，教師需要針對語文閱讀教育的要求與內容進行仔細審閱，并確定教學目標與方向，以便采集相關優質的教學資源，并對教學內容做設計與優化，以適應學生的發展。信息化發展的今天，教師需要與時俱進，同時強化專業素質訓練，如參與信息化指導訓練，提高信息化知識的掌握能力，同時積極做課堂整合，為學生提供優質資源，推進學生整體綜合能力的發展。

5.積極養多讀課外書籍，寫讀后感的習慣

目前而言，閱讀能力想要提升需要大量展開閱讀是非常有效的。多讀書、多看課外書，勤于思考、歸納與總結，這對于學生閱讀能力的培養是至關重要的。本身小學語文閱讀素材就不多，很多內容并不具典型性，就有必要充實學生的閱讀量，積極鼓勵學生養成愛看書，愛寫讀后感的好習慣。經常讀課外書的同學知識閱歷都會更豐富，語言表達，情感理解也會更豐富，尤其是好的閱讀能力更能夠提高學生的寫作能力，因此在實際小學中教師就需要鼓勵學生多讀書，多記筆記寫讀后感，能夠提高學生的閱讀能力，同時也能夠加快學生的發展。

參考文獻

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