淺談中職班主任班級管理的幾點做法

王慶波

【摘要】? ?中職班主任工作紛繁復雜，想要做好中職班主任工作，需要運用多種教育方法和途徑來培養(yǎng)學生的綜合素質，但最終需要班主任以德治班，以身立教。

【關鍵詞】中職班主任工作? 以德治班? 以身立教

中職班主任工作，需要我們用一句句關心的話語，一件件真實的事件去打動學生，影響學生。需要我們開動腦筋，勇于創(chuàng)新，采用積極的措施去幫助學生。接下來我談一談班級管理的幾點做法。

一、把關愛和嚴格要求結合起來

作為中職班主任，我們真心誠意的把愛心獻給學生的時候，不一定能讓他們立刻改掉缺點，改正錯誤。比如犯錯誤時，我們一次次耐心地給他們講道理，學生生病時給買藥，有的學生家庭困難，在生活上給予他們一定的幫助，可是在這些同學的身上，仍然會不時有問題出現。通過觀察，經過反思，我發(fā)現是自己工作沒有做到位，工作只做了一半，那就是沒有對學生嚴格要求，適當“懲戒”，對極少數部分行為習慣差，又屢教不改，反復無常的學生，只是說教，又顯得那么蒼白無力。對于這些學生，如果不采取適當的“懲戒”，勢必會影響到整個班級的進步，對于這部分學生來說問題不改正，也將是“遺害終生”。當然，我們所謂的懲戒也不是體罰或者變相體罰，更不是損害學生的身心健康，而是要使用有針對性的，符合規(guī)范的教育手段。正如一位名人所說，“犯過錯的人應當受到懲罰，但是它們之所以受到懲罰，并非因為他們犯錯誤，而是為了要是他們之后不再去犯錯。”

二、以身立教

真正的教育不再口訓，而在于實行。身教大于言行。中職班主任幾乎每天從早到晚都和學生接觸，言行隨時會對學生起到潛移默化的作用。因此，在平時的工作中，班主任要嚴格要求自己，身體力行。堅持從學生早操到各類自修的現場，各種會議等，深入到班級與學生，共同參與集體活動。可以說，老師的一言一行都潛移默化影響著學生，會在無形中教會學生什么是應該做的，什么是不應該做的，最終把老師的行為內化成自己的自覺行為，并能自覺約束好管理好自己。

三、善于發(fā)現學生長處，適時鼓勵

每個孩子都有自己的愛好和長處，因而，我們要充分發(fā)揮學生的長處，給學生輸送優(yōu)良道德的源泉。中職生文化水平偏低，但動手能力強，在職業(yè)學校的教育中，我們要善于發(fā)現學生的技能操作能力、個人品質優(yōu)點等。根據學生專業(yè)特點，班主任可以制定不同的量化考核標準，班干部記錄每個學生的各項表現，以及參加班級活動，各種比賽的情況。每月評比一次，使同學們能夠看見自己比別人優(yōu)秀的地方以及不足的地方。對于表現優(yōu)秀，量化考核表現優(yōu)異的同學給予一定的獎勵，并且在班會課上予以表揚。對于表現差的學生，要給予關注，幫助其找出原因，改善不足，爭取下次能夠得到更好表現。

四、班級工作中滲透德育教育

“成才先成人”。中職班主任工作需要在日常管理中滲透德育教育。學校無小事，事事都育人。因此，班主任需要在班內進行從群體意識到團隊精神的討論，讓同學們能夠從有同學間的友情到群體的責任，再到團隊的協作上都提高認識。及時捕捉學生行為偏差中的典型事例，小之以理，動之以情，往往會取得事半功倍的效果。同樣的，當同學們有了良好的品行表現，班主任要及時給予肯定，表揚并告知家長，肯定孩子們的行為表現和個人品質。讓學生能對自己的言行在自責中自悟，公德也可以悄然回到他們的心中。

五、形成嚴肅的紀律和活潑的班風

法國著名教育家涂爾干說過，“紀律就是道德，一個沒有紀律的班級，一定沒有道德。”只有嚴肅的紀律，才能創(chuàng)造出一個具有朝氣的班集體，一個積極向上的班集體。因而，一個新的班級要在班主任的帶領下，同學們的積極參與中，制定一個切實可行，讓每一個學生都沒有理由不執(zhí)行的班規(guī)，一旦有人違反了班規(guī)，將受到嚴肅的批評。與此同時，我們要建立一個負責認真的班干部群體，創(chuàng)造一個活潑的班風，鼓勵學生積極參加學校組織的各項有益活動。通過主題班會、成立興趣小組等豐富活動來激發(fā)同學們集體榮譽感，增強班級的凝聚力，也可以使同學們有更多的舞臺來展現自己，在比賽過程中獲得良好的自我認知，形成良好的心態(tài)，得以更加愉快的心情和飽滿的熱情來面對今后的學習和生活。

總而言之，中職班主任班級管理工作是一個復雜而富有愛心的事業(yè)，需要班主任運用多種教育方法和途徑來培養(yǎng)學生的綜合素質，做到把關愛和嚴格要求結合起來，堅持以身立教，平時善于發(fā)現學生長處，適時鼓勵。注重在班級工作中滲透德育教育，把嚴肅的紀律和活潑的班風結合起來。在工作中不斷創(chuàng)新，尋找更多有效的措施創(chuàng)設積極健康的班集體。

參考文獻：

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