學科核心素養下高中政治議題式教學的困境與對策

李曉岑

【摘要】開展基于核心素養的高中思想政治課教學，通過對高中生進行正確的思想品德教育和熏陶以及思想品德實踐活動，幫助高中生形成正確的思想品德觀念，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為他們將來的全面發展打下堅實的基礎具有重要意義。

【關鍵詞】學科核心素養;高中政治;議題式教學;困境;對策

1學科核心素養下高中政治議題式教學的困境剖析

1.1議題主題方向出現偏差

學生認知能力的缺乏影響了識別能力的發展，教師跟不上教育改革的步伐，從而阻礙了高中政治學科核心素質的發展。《普通高中思想政治課程標準（2017版）》在“教育主張”欄目中設置了4個必修模塊34個課題，為教師安排課堂教育提供了載體。但是，這些話題都是泛泛的、宏大的，有的教師在教育過程中沒有直接處理，難以進行真正意義上的主題教育，最終導致空談式的以主題為中心的素質培養。教師選擇的一些話題討論價值較低，學生無法通過討論和探索加深對問題的理解，從而更好地塑造自己的思想道德，這也影響了議題教育的預期效果。

1.2議題選擇缺乏生活真實

選題一味限制教材，缺乏真實的例子。在以問題為基礎的教育中，選題的選擇尤為重要。“教育規劃能否體現活動型課程實施的理念，取決于活動主題的確定”。在教育過程中，許多教師錯誤地將2017年新課程標準“教育提示”部分所提供的核心問題理解為教育問題。因此，實踐教育難以實施傳統的探究式教育，只能簡化成線性問題，因為選題具有理論性和學術性，缺乏一定的真實新鮮度，在全面、開放、思辨的課題探究下，不能真正完成學生學科素養和能力的培養。

1.3課堂活動重形式輕內容

高中思想政治理論課的教育目的之一，就是使高中學生掌握相關原理，并在學習后應用于實際生活和工作中。而在實踐教育中，教育者選擇了視頻教育、游戲等活動的開放性和直觀性來吸引學生，單純追求娛樂、音視頻功能的現象也并不少見。結果，學生有限的注意力從思想政治課的教育內容轉為專注于視頻材料，導致課堂活動重形式而輕內容的現象。

2學科核心素養下高中政治議題式教學的策略構建

2.1加強政治認同，基于思想和學情創設議題情境

議題教育的出發點是主題，主題是連接現實生活和理論知識的橋梁。政治認同是指擁護中國共產黨的領導，堅持和發展中國特色社會主義，認同中華人民共和國、中華民族、中華文化，培育和踐行社會主義核心價值觀。近年來，隨著中國社會的不斷進步，經濟穩步發展，社會和諧和平，人民的幸福感逐漸提高。政治教師不僅要講授政治理論知識，而且要把理論知識與學生的日常實踐結合起來，使政治理論成為日常實踐。通過讓學生感受身邊人與事的真實變化，潛移默化地影響他們，培養年輕人的政治認同。完善選題，設置合適的子選題是高中思想政治教育成功的前提。在思想政治教育中，選題有其自身的獨特性，充分認識選題的內在性十分重要。從方法的角度來看，課題可以是問題型，也可以是辯論型。由此可見，不同的教育內容應以不同的方式進行教育，或探究原因，或探究措施，或評價概念、效果等。從立場上看，這不是一般問題，而是中心問題。它是教育中一切問題和活動的焦點。從功能上看，課題既要具備學科知識，又要具備學科素質。與教師提問前相比，學生給出詳細的解題方法的形式，題目更加全面和開放，既需要學生整合書本知識，形成自己的觀念，又需要在探索中逐步形成正確的價值觀、必要素質和關鍵能力。分門別類，保證問題的質量。在詳細討論話題的過程中，教師應注意遵循學生的認知規律和思維特點。子課題的設置要由簡單到復雜，由感性到理性，讓學生通過自主學習和協作探索，一步一步地解決每個子課題，最終完成綜合性課題的解決。開展思想政治教育。通過理想信念教育，培育和告別社會主義核心價值觀，培養學生的愛國主義精神，引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，自覺成為實現中華民族偉大復興的新一代青年。情境的主要作用是最大限度地激發學生的學習興趣，幫助學生運用已有的知識體系和思維邏輯在生動的日常場景中解決實際問題，證明和確認學科理論，生成學科核心素質。學習分析是教育的一個常見概念，但在日常教育中往往被忽視。一些教師將學生討論活動效果不佳歸咎于學生情緒或能力的群體下降，但實際上，他們回避了冥想本身的教育前提的有效性，甚至忽視了學生對現實情況的控制失敗。基于學習情境分析的情境選擇，我們可以通過術前操作、問卷調查、觀察調查等方法對教育對象的真實情境進行分析，然后綜合衡量情境選擇興趣的意義。思想教育作為培根，鑄造重點學科的靈魂，更從學生原有學科素質水平的角度調查和分析學生原有的價值觀念、對中國特色社會主義制度的認同程度，以及在認識事物方面，分析存在的問題，使學科教育課題符合形勢。

2.2培養科學精神，結合教材和生活確定議題內容

主題教育始于主題的確定，主題的確定是實踐與教材的結合點。培養學生的實質是要求學生將課堂上所學的理論知識運用到實踐中去。傳統灌輸式的政治講堂與實踐缺乏接觸，不僅使講堂的氣氛枯燥，而且阻礙了學生真正理解和掌握教育常識。所以，按照當天的慣例來設定日程，這樣日程就從當天開始，而不是某一天。有效激發學生的學習興趣和學習才能。高中思想政治課程中有很多與現狀相關的內容。每個階段的學生都有自己的心理特征和年齡特征。學習時政是學生形成科學思想體系的必由之路。因此，教師應盡量加深學生的集體意識，分析學生的年齡特征和心理特征，在此基礎上優化課題教育，促進學生拓展思維。科學精神要求我們必須堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義的思想、經驗，實現解放思想的社會規律和階段性特征，腳踏實地、與時俱進、實事求是，在全面深化改革的過程中，抓住機遇，應對各種攻堅戰。對青年科學精神的培養，有利于青年形成正確的價值取向和道德情操，有利于培養辯證思維人才，有利于扎根國情，拓展世界視野，有利于在實踐創新中培養人才。

3結語

學科核心素養對于高中政治議題式教學具有一定的時代要求。學科核心素養下高中政治議題式教學的困境包括：議題主題方向出現偏差;議題選擇缺乏生活真實;課堂活動重形式輕內容;教學評價重部署輕落實。因此，必須提出高中政治議題式教學的對策，即加強政治認同，基于思想和學情創設議題情境;培養科學精神，結合教材和生活確定議題內容;增強法治意識，借助社會熱點開展議題活動;組織公共參與，針對素養邏輯實施議題評價。

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