學(xué)科核心素養(yǎng)下高中政治議題式教學(xué)的困境與對策

李曉岑

【摘要】開展基于核心素養(yǎng)的高中思想政治課教學(xué)，通過對高中生進(jìn)行正確的思想品德教育和熏陶以及思想品德實(shí)踐活動，幫助高中生形成正確的思想品德觀念，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為他們將來的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng);高中政治;議題式教學(xué);困境;對策

1學(xué)科核心素養(yǎng)下高中政治議題式教學(xué)的困境剖析

1.1議題主題方向出現(xiàn)偏差

學(xué)生認(rèn)知能力的缺乏影響了識別能力的發(fā)展，教師跟不上教育改革的步伐，從而阻礙了高中政治學(xué)科核心素質(zhì)的發(fā)展。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》在“教育主張”欄目中設(shè)置了4個必修模塊34個課題，為教師安排課堂教育提供了載體。但是，這些話題都是泛泛的、宏大的，有的教師在教育過程中沒有直接處理，難以進(jìn)行真正意義上的主題教育，最終導(dǎo)致空談式的以主題為中心的素質(zhì)培養(yǎng)。教師選擇的一些話題討論價值較低，學(xué)生無法通過討論和探索加深對問題的理解，從而更好地塑造自己的思想道德，這也影響了議題教育的預(yù)期效果。

1.2議題選擇缺乏生活真實(shí)

選題一味限制教材，缺乏真實(shí)的例子。在以問題為基礎(chǔ)的教育中，選題的選擇尤為重要。“教育規(guī)劃能否體現(xiàn)活動型課程實(shí)施的理念，取決于活動主題的確定”。在教育過程中，許多教師錯誤地將2017年新課程標(biāo)準(zhǔn)“教育提示”部分所提供的核心問題理解為教育問題。因此，實(shí)踐教育難以實(shí)施傳統(tǒng)的探究式教育，只能簡化成線性問題，因?yàn)檫x題具有理論性和學(xué)術(shù)性，缺乏一定的真實(shí)新鮮度，在全面、開放、思辨的課題探究下，不能真正完成學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。

1.3課堂活動重形式輕內(nèi)容

高中思想政治理論課的教育目的之一，就是使高中學(xué)生掌握相關(guān)原理，并在學(xué)習(xí)后應(yīng)用于實(shí)際生活和工作中。而在實(shí)踐教育中，教育者選擇了視頻教育、游戲等活動的開放性和直觀性來吸引學(xué)生，單純追求娛樂、音視頻功能的現(xiàn)象也并不少見。結(jié)果，學(xué)生有限的注意力從思想政治課的教育內(nèi)容轉(zhuǎn)為專注于視頻材料，導(dǎo)致課堂活動重形式而輕內(nèi)容的現(xiàn)象。

2學(xué)科核心素養(yǎng)下高中政治議題式教學(xué)的策略構(gòu)建

2.1加強(qiáng)政治認(rèn)同，基于思想和學(xué)情創(chuàng)設(shè)議題情境

議題教育的出發(fā)點(diǎn)是主題，主題是連接現(xiàn)實(shí)生活和理論知識的橋梁。政治認(rèn)同是指擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義，認(rèn)同中華人民共和國、中華民族、中華文化，培育和踐行社會主義核心價值觀。近年來，隨著中國社會的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展，社會和諧和平，人民的幸福感逐漸提高。政治教師不僅要講授政治理論知識，而且要把理論知識與學(xué)生的日常實(shí)踐結(jié)合起來，使政治理論成為日常實(shí)踐。通過讓學(xué)生感受身邊人與事的真實(shí)變化，潛移默化地影響他們，培養(yǎng)年輕人的政治認(rèn)同。完善選題，設(shè)置合適的子選題是高中思想政治教育成功的前提。在思想政治教育中，選題有其自身的獨(dú)特性，充分認(rèn)識選題的內(nèi)在性十分重要。從方法的角度來看，課題可以是問題型，也可以是辯論型。由此可見，不同的教育內(nèi)容應(yīng)以不同的方式進(jìn)行教育，或探究原因，或探究措施，或評價概念、效果等。從立場上看，這不是一般問題，而是中心問題。它是教育中一切問題和活動的焦點(diǎn)。從功能上看，課題既要具備學(xué)科知識，又要具備學(xué)科素質(zhì)。與教師提問前相比，學(xué)生給出詳細(xì)的解題方法的形式，題目更加全面和開放，既需要學(xué)生整合書本知識，形成自己的觀念，又需要在探索中逐步形成正確的價值觀、必要素質(zhì)和關(guān)鍵能力。分門別類，保證問題的質(zhì)量。在詳細(xì)討論話題的過程中，教師應(yīng)注意遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)。子課題的設(shè)置要由簡單到復(fù)雜，由感性到理性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探索，一步一步地解決每個子課題，最終完成綜合性課題的解決。開展思想政治教育。通過理想信念教育，培育和告別社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，自覺成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新一代青年。情境的主要作用是最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生運(yùn)用已有的知識體系和思維邏輯在生動的日常場景中解決實(shí)際問題，證明和確認(rèn)學(xué)科理論，生成學(xué)科核心素質(zhì)。學(xué)習(xí)分析是教育的一個常見概念，但在日常教育中往往被忽視。一些教師將學(xué)生討論活動效果不佳歸咎于學(xué)生情緒或能力的群體下降，但實(shí)際上，他們回避了冥想本身的教育前提的有效性，甚至忽視了學(xué)生對現(xiàn)實(shí)情況的控制失敗。基于學(xué)習(xí)情境分析的情境選擇，我們可以通過術(shù)前操作、問卷調(diào)查、觀察調(diào)查等方法對教育對象的真實(shí)情境進(jìn)行分析，然后綜合衡量情境選擇興趣的意義。思想教育作為培根，鑄造重點(diǎn)學(xué)科的靈魂，更從學(xué)生原有學(xué)科素質(zhì)水平的角度調(diào)查和分析學(xué)生原有的價值觀念、對中國特色社會主義制度的認(rèn)同程度，以及在認(rèn)識事物方面，分析存在的問題，使學(xué)科教育課題符合形勢。

2.2培養(yǎng)科學(xué)精神，結(jié)合教材和生活確定議題內(nèi)容

主題教育始于主題的確定，主題的確定是實(shí)踐與教材的結(jié)合點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)質(zhì)是要求學(xué)生將課堂上所學(xué)的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。傳統(tǒng)灌輸式的政治講堂與實(shí)踐缺乏接觸，不僅使講堂的氣氛枯燥，而且阻礙了學(xué)生真正理解和掌握教育常識。所以，按照當(dāng)天的慣例來設(shè)定日程，這樣日程就從當(dāng)天開始，而不是某一天。有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)才能。高中思想政治課程中有很多與現(xiàn)狀相關(guān)的內(nèi)容。每個階段的學(xué)生都有自己的心理特征和年齡特征。學(xué)習(xí)時政是學(xué)生形成科學(xué)思想體系的必由之路。因此，教師應(yīng)盡量加深學(xué)生的集體意識，分析學(xué)生的年齡特征和心理特征，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化課題教育，促進(jìn)學(xué)生拓展思維。科學(xué)精神要求我們必須堅(jiān)持辯證唯物主義和歷史唯物主義的思想、經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)解放思想的社會規(guī)律和階段性特征，腳踏實(shí)地、與時俱進(jìn)、實(shí)事求是，在全面深化改革的過程中，抓住機(jī)遇，應(yīng)對各種攻堅(jiān)戰(zhàn)。對青年科學(xué)精神的培養(yǎng)，有利于青年形成正確的價值取向和道德情操，有利于培養(yǎng)辯證思維人才，有利于扎根國情，拓展世界視野，有利于在實(shí)踐創(chuàng)新中培養(yǎng)人才。

3結(jié)語

學(xué)科核心素養(yǎng)對于高中政治議題式教學(xué)具有一定的時代要求。學(xué)科核心素養(yǎng)下高中政治議題式教學(xué)的困境包括：議題主題方向出現(xiàn)偏差;議題選擇缺乏生活真實(shí);課堂活動重形式輕內(nèi)容;教學(xué)評價重部署輕落實(shí)。因此，必須提出高中政治議題式教學(xué)的對策，即加強(qiáng)政治認(rèn)同，基于思想和學(xué)情創(chuàng)設(shè)議題情境;培養(yǎng)科學(xué)精神，結(jié)合教材和生活確定議題內(nèi)容;增強(qiáng)法治意識，借助社會熱點(diǎn)開展議題活動;組織公共參與，針對素養(yǎng)邏輯實(shí)施議題評價。

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