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中職美術學科核心素養的意涵探究與價值取向

2021-12-06 07:09:16張松洲
家庭教育報·教師論壇 2021年40期
關鍵詞:學科核心素養

張松洲

【摘要】中職美術屬于中等職業學校公共基礎課程藝術課程的范疇,研究其學科核心素養和課程價值取向,可以更加準確把握新時代黨和國家對學校美育工作的要求,落實立德樹人根本任務。核心素養下,中職學生不僅需要掌握美術知識,具備繪畫技能,還需要讓美術走進生活,全面提升自己的生活品位、生活質量。基于此,文章對中職美術學科核心素養的意涵探究與價值取向進行分析研究。

【關鍵詞】中職美術;學科核心素養;課程價值取向

引言:

核心素養是一個宏觀的概念,它指的是讓學生具備能夠適應社會及自身發展的能力和技能。隨著各國學者對核心素養的研究不斷深入,核心素養在不同的學科又被賦予了新的內涵[1]。就美術學科而言,核心素養可以從圖像識別、美術表現、審美判斷、創意實踐及文化理解五個方面進行闡釋。而立足核心素養展示美術教育,教師就需要打破傳統教學模式,培養學生對美術的興趣,激發學生的創作欲望。

一、新時代中職美術學科的價值取向

(一)堅持立德樹人,提振文化自信

2020年3月,教育部職業技術教育中心研究所所長王揚南在中等職業學校10門公共基礎課課程標準培訓班開班式上指出“藝術是公共基礎課程……需要根據學科特點有機融入社會主義核心價值觀”。中華民族優秀文化在人類文明中具有獨特魅力,因此,中職美術課程的首要價值是“文化理解”。要通過美術鑒賞與實踐、書畫等學習模塊,指導學生審美體驗,認識美術作品獨特的表現方式,感受和認識美的多樣性,提高審美判斷能力,形成健康的審美情趣;引導學生理解不同文化語境中美術的人文內涵,能借鑒不同地域、不同時代的文化,增強對多元文化的包容性,以此厚植民族情感,增進文化自覺,堅定文化自信。這是中職美術課程“魂”之所在[2]。

(二)堅持職教屬性,促進職業發展

學校要將美術課程納入本校所有專業的人才培養方案,并落實到位。美術教師要根據學生所學專業,將課堂教學與專業課程有機結合,在美術課程書畫、設計和工藝等模塊教學中,要強調創造性的表現行為;指導學生通過各種形式的美術實踐活動,將習得的創意實踐方法應用于專業學習,在日常生活和職業情境中激發想象力,培養創新意識和精神,實現創意能力和專業發展的螺旋提升,落實美術學科“實踐創新”素養,服務學生終身職業發展,這是中職美術課程的“職教屬性”。

二、中職美術學科核心素養的意涵探究

(一)凸顯學生地位,實現“學教并重”

首先,教師需要尊重學生、理解學生,立足學生的知識水平,從學生的視角出發進行美術教學[3]。其次,教師也需要注意變教授學生知識,為引導學生探索知識,提高學生的課堂參與度,激發學生對美術學習的興趣。最后,教師也需要注意采用不同的教學方式,對美術課堂進行創新,使美術課堂煥發出活力。

例如,在教授學生國畫知識時,教師就可以借助多媒體視頻,為學生播放影片,展示《清明上河圖》等名畫,借此引出國畫這一概念。如此,既可以吸引學生的注意力,豐富教學內容,又可以培養學生的圖像識別能力,落實對學生核心素養的培養。中職學生的美術基礎知識水平存在較大的差異,部分學生由于小時候曾經上過美術特長班,所以對美術知識了解得較多;而部分學生由于沒有經過系統的學習,基本為零基礎[4]。為此,教師就需要采用提問的方式,了解學生的國畫知識水平,并據此開展教學。

(二)培養美術創意,落實核心素養

傳統美術教學中,教師都是先采用講授式教學模式為學生剖析美術知識,待學生對相關知識點有一定了解后,就會為學生設置主題,讓學生創作,或者干脆直接選定一幅畫讓學生臨摹。在這種模式下,學生的畫作根本稱不上創作,只是沒有意義的仿制品。而核心素養下,學生不僅需要掌握繪畫技巧,還需要具備創意實踐能力,為此,教師就需要給予學生足夠的權利,讓學生可以隨心所欲地進行創作。

例如,在讓學生創作與農場有關的作品時,教師不能限定主題,讓他們必須畫一個農場,也不能為學生展示農場的作品,讓學生臨摹,而應該帶學生去參觀農場,讓他們根據自己所見,結合自己所思,自由創作。如果不具備這一條件,教師就可以鼓勵學生通過網絡渠道,收集與農場有關的資料,然后根據自己的理解,從任意角度進行創作。根據自己的理解與創作思路,有的學生可能會進行中規中矩的創作,而有的學生則會獨辟蹊徑,融入自己的創意,選擇另類的角度來詮釋農場。就畫面選擇上,有的學生可能會選擇艷陽高照時,飼養員喂養家禽家畜的場景;有的學生會選擇雨天,家禽家畜在棚里休息的場景;而有的學生則獨辟蹊徑,選擇小牛和小羊愉快玩耍的畫面。在畫面的創作中,有的學生選擇據實創作,有的則對動物進行了擬人化,采用動漫等方式對其進行演繹。

結束語

綜上所述,想要在中職美術教學中落實核心素養,教師就必須進行教學改革。為此,教師不僅需要凸顯學生的主體地位,培養學生的美術創意。如此,核心素養培養才能融入美術教學的方方面面,而學生也能真正提升圖像識別、美術表現、審美判斷、創意實踐及文化理解能力。

參考文獻:

[1]管玉林.如何在中職美術教學中培養學生的美術素養[J].中國教師,2020(S1):13.

[2]杜藝.基于核心素養的中職美術賞析教學探究[J].科幻畫報,2020(11):263.

[3]趙悅靜.基于核心素養培養的中職美術教學創新研究[J].參花(下),2020(11):66-67.

[4]張古月.中職學校美術核心素養課教學策略探討[J].參花(下),2020(10):117-118.

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