如何基于家校社聯動模式開展幼小銜接教育

楊秋菊

【摘要】幼兒教育在孩子的成長過程中，一直以來都具有十分重要的地位。作為孩子的啟蒙階段的教育，許多家長都十分關注，但許多人卻錯誤的認為，這僅僅是幼兒園教師的責任，但其實幼兒的第一任老師就是家長。幼兒從各種渠道了解信息，都會影響幼兒的身心發展和價值觀的養成。在幼兒的教育中，家長和社區也應該擔負起身上的重要責任，共同為幼兒構建良好的教育環境。

【關鍵詞】家校社聯動;幼小銜接;教育活動;信息共享

伴隨著新課改的不斷發展，對于幼兒的教育也越來越受到重視。為了更好的完成幼兒的教育活動，教師應當加強與幼兒家長的聯系，共同構建美好的幼兒教育空間。通過緊密聯系，讓幼兒在成長的過程中感受到教育的重要性，使幼兒擁有一個科學合理有序的學習空間。通過三方的聯動，不僅有利于幼兒更好的接受教育，還有利于幼兒在學習的過程中形成正確的價值觀。本文通過對于家校社聯動模式下的幼兒銜接教育活動實踐進行探究，來為幼兒教育事業貢獻一份力量，更好的創造屬于幼兒的輝煌明天。

一、利用線下教育活動，推動幼兒實踐研究

教師在教學中應該積極組織教育活動，通過游戲的方式吸引幼兒的學習興趣，培養幼兒良好的學習習慣。一方面可以通過線下教育活動，讓家長也參與其中，共同參與到孩子的童年活動中來;另一方面積極利用社區上的幼兒教育宣傳，深化幼兒對學習重要性的認知，只有幼兒感受到學習的重要性，才能夠主動去學習文化知識，讓幼兒在教師的叮囑、家長的教導之下，自己主動去探尋知識，為以后的學業發展奠定良好的基礎。

例如教師可以組織“打電話”識字小游戲，通過幼兒和家長之間的互動，讓幼兒進行打電話自我介紹，來鍛煉幼兒的講話能力。在此基礎上，可以使幼兒對語言表達有一個深入的認知，還可以讓幼兒認識到更多的漢字。另一方面，通過小游戲的引入，還有利于培養幼兒的自信心，讓幼兒變得更加愿意主動交談。除此之外，教師可以為幼兒布置適量的家庭實踐作業，引導幼兒回家之后和家長進行游戲互動，以家校相結合的方式，讓幼兒感受到學習文字知識、提升表達能力的趣味性。

二、利用網絡信息共享，及時了解幼兒變化

在新時代的發展下，教師應該通過網絡信息共享，更好的和家長社區進行反饋和互動。通過利用互聯網技術，讓更多的人了解到幼兒在學習過程中的即時信息，形成良好的基礎教育環境。網絡信息共享還可以快速的進行溝通和探究，對于幼兒在學習過程中產生的問題進行深度的了解，并及時找到解決辦法。因此，在開展幼小銜接教學過程中，教師應當通過網絡信息共享的方式，對幼兒的學習情況進行整合，融合各方的意見和建議，為幼兒基本知識的學習奠定堅實有力的基礎。

在幼兒平時的教育過程中，由于幼兒時期身心發展不夠成熟，很多幼兒甚至吐字都不太清楚，家長無法有效的從幼兒口中了解到近況，難以在幼兒學習的過程中提出可行性的建議，因而也就增加了家校融合的難度。有鑒于此，教師可以采用打造“社群交流矩陣”的方法，如建立微信群、QQ群、微博社交平臺等，對幼兒的學習近況進行實時的交流，如幼兒學習到的語言表達知識、文本閱讀知識、生活習慣知識等，讓家長及時的了解幼兒的學習信息，將幼兒園教育與家庭教育有機的融合起來。

三、利用興趣教學模式，共同培養幼兒興趣

常言道：“興趣就是最好的老師”，在幼兒教學方面也同樣適用。教師應該因材施教，主動培養幼兒的學習興趣，讓幼兒從被動學習變成主動學習，讓幼兒在接受良好教育的過程中，還可以擁有一個快樂的童年。利用興趣教學模式，讓家長在生活中積極引導，幼兒喜歡動畫片，而動畫片中也蘊含著一些知識內容，教師和家長應該抓住幼兒這個興趣點，在教學和生活中利用多媒體視聽結合的優勢，通過播放有價值、有意義的動畫片，來激發幼兒的學習興趣，切實提高幼兒的探索積極性。

例如在“拼圖游戲”活動上，秉承著“利用興趣教學模式，共同培養幼兒興趣”的理念，教師可以為幼兒發放拼圖工具，并且將幼兒劃分為不同的拼圖學習小組，使幼兒在練習拼圖的過程中可以交流借鑒經驗，培養幼兒的社交能力。鑒于有的幼兒動手能力較差，難以依靠自己的主觀能動性完成拼圖活動，教師可以利用多媒體視聽結合的優勢，為幼兒播放拼圖的步驟視頻，為幼兒營造一種視聽結合、聲情并茂的課堂環境，在此基礎上充分調動幼兒的視覺感官與聽覺感官，提升幼兒的思考能力與動手能力。

總而言之，基于家校社聯動模式下開展幼小銜接教育，可以為幼兒綜合素質的培養創造有利條件，還可以促進幼兒身心健康發展。在此過程中，教師的責任尤為重大，教師首先應當樹立“生本觀念”，以培養幼兒自主學習意識為切入點，以提升幼兒邏輯思維能力與人際交往能力為落腳點，將幼兒園教育、家長教育、社會監督三者結合起來，打造三位一體的教學體系，為幼小銜接教育落到實處、產生實效奠定堅實的基礎。

參考文獻

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