試論初中語文閱讀教學的有效開展策略

劉莉

【摘要】 在現階段初中語文教學過程當中，基本采用的都是閱讀教學的方式，這種教學方式可以全面提升語文教學質量。在初中階段閱讀教學形式推廣的是否全面，工作進展是否順利，對學生語文學習能力有著直接的影響。所以在實際教學工作中，要求教師統籌多種因素，全面保障閱讀教學的工作效率和工作成果。針對這種教學模式，下文展開詳細的論述，以為后期形成參考。

【關鍵詞】初中語文;閱讀教學;開展策略

引言

在語文教學的過程中，教師要著重培養學生的綜合能力和語文素養，這不僅可以使學生在學習語文的過程加深對文章的理解，還可以提升學生的語感，對語文的整體學習很有幫助。所以需要學校針對初中階段的語文教學工作創新使用閱讀教學的模式，一方面可以提升學生學習主觀能動性，另一方面還可以使他們通過閱讀來獲取更多的知識點。

一、初中語文閱讀教學中存在的問題

（一）學生缺乏閱讀的興趣

在以往初中階段的語文教學工作當中有很多的問題，而導致這些問題產生最根本的原因就是傳統模式的教學，很難讓學生提起學習的興趣，對于閱讀教學，也有類似的問題。傳統的閱讀教學內容枯燥，模式單一，導致很大一部分學生根本融入不到課堂教學當中，少部分的學生對這種教學模式產生抵制的反應，所以初中階段的閱讀教學工作長期沒有實質性進展，教學成果差強人意。

（二）學生沒有養成良好的閱讀習慣

在傳統教學過程中，很多老師只停留在對課本理論知識進行表面化的講解，對于閱讀教學模式的融入和應用，也只是針對應試考試當中存在的考點，即使部分語文老師會要求學生針對一些優美的詞句進行摘抄，但也只是口頭任務，并不當做學習的重點，所以很多學生對于實質性的閱讀技巧方法是沒有領悟和掌握的。另外還有一些教師會要求學生盡可能多讀一些課外讀，但很少有學生能夠真正的做到堅持閱讀的，基本都是三分鐘的熱度，想讀就讀，不想讀就會擱置，并沒有培養出好的閱讀習慣。針對這種情況，需要教師采取相應的措施來不斷進行改善。

二、初中語文閱讀教學的有效開展策略

（一）做充足的課前準備工作，制訂完善的閱讀教學計劃

在教學課堂開展之前，教師應結合學生實際的學習能力，理解能力以及閱讀教學時間等相關因素，對課堂講解的內容充分備課。這樣才能保證教師課堂所教授的知識和內容，是以學生作為主體，以學生充分理解和消化作為目底。另外，在課堂教學中，教師還可以借助多媒體來向學生播放形象的圖片或者視頻，來增加學生的專注度。而且，教師還可以從實際的教學內容為出發點，來組織學生在課堂上進行小游戲互動，以此來提高學生參與課堂教學的積極性。另外針對文章所包含的內容以及相關的修辭手法或者是作者想要表達的思想感情，進行深度的講解和分析，為學生理解能力的提高奠定一個良好的基礎。

（二）提倡課外閱讀，拓寬學生的閱讀面

對于學生語文綜合素養的提高，最行之有效的辦法就是增加其閱讀量。所以在學生完成課上要求的學習任務之后，教師需要引導和鼓勵學生不斷拓展閱讀量，推薦學生名人名著或者比較經典的書籍，這樣學生在經過大量的閱讀之后，學生自身的理解分析能力和語言文學鑒賞能力都會有質的飛躍。通過對優美詩詞文句的反復閱讀和摘抄記錄，能深化學生對作者寫作手法的感悟以及作者想要表達的思想情感上的共鳴，將優秀的寫作手法應用到日常寫作當中，這樣學生的知識主儲備才會越來越豐富，語文功底和文學素養才會越來越深厚。

（三）激發學生閱讀興趣，培養學生閱讀習慣

學習任何知識，只要是以興趣為基礎都會變得簡單，閱讀也是這樣。就現狀而言，學生閱讀興趣的培養，其實取決于教材實質的內容。所以在課堂教學當中，需要教師對講解的課堂內容進行篩選，并且創造各種教學情境，來充分調動學生學習的興趣，以此來提高他們的閱讀積極性，并且通過良好的課堂氛圍感，來喚起他們的內心深處的好奇心和求知欲。優秀的閱讀習慣不但可以有效幫助學生進行知識的積累，還可以幫助他們將以掌握的知識轉化為文學素養。比如獨立思考和總結歸納的習慣，一方面可以提高學生的閱讀理解水平，另一方面還可以發散學生的思維。所以針對教師明確的要求重視閱讀習慣的養成，只有這樣才能保證閱讀教學的教學質量。通過學生良好閱讀習慣的培養，一方面可以使學習氣氛更加積極向上，另一方面還有助于課堂教學活動的正常開展。教師可以借助互聯網信息技術等形式，幫助學生創造閱讀的場景，通過播放圖片或者視頻等素材來充分吸引學生的注意力，來調動他們課堂學習的主觀能動性，使他們能夠真正體會到閱讀所帶來的樂趣。

（四）組織學生開展思辨性閱讀，培養學生語文核心素養

之前就有國外著名的教育專家說過，學生變聰明不是基于大量的補習，也不是加大課余學習任務，而是需要提高學生的閱讀量。為了響應新課改的要求，全面培養學生的閱讀理解能力和文學學習能力，對于初中語文課程中，可以通過組織各種各樣的閱讀活動來提升學生的理解能力，鍛煉學生的思維能力和創新能力，避免閱讀效果“水過地皮干”的現象的發生。在閱讀活動當中，教師需要幫助學生基于文章內容來真正了解作者的內心，從多方面，多個維度體會文章所表達的中心思想。還可以引導學生試探性的針對文章，進行更深層次的分析，真正體會到作者創作時的心境，以及文章背后所表達的真情實感，以此來發散學生的邏輯思維能力學會多維度考慮問題。這樣的教學，不但能促進學生養成良好的閱讀習慣，還教會學生對于知識的學習和接收進行有效的篩選。

結束語

縱觀全文總結得出，初中階段的語文教學當中，閱讀是最為關鍵的教學方法。對于以往教師都是采用主觀講解，學生被動接受的形式，該形式已經不能滿足新課改提出的最新要求，所以需要教師轉變教學的觀念，將學生作為課堂授課的主體，從學生實際的學習能力出發，來設定教學內容和改善教學方式，通過將閱讀融入課堂教學，以此來引導學生參與課堂，使他們對于文學作品有更深層次的了解，從而有效地提高他們的文學素養。

參考文獻

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