以校史為骨，重視校史育人的重要性

劉祎煒

【摘要】“校史育人”不僅是肩負著精神文化教育的核心，還是面向社會大眾的展示窗口，既是新形勢下思政教育的重要載體，也是學校精神傳承的重要內容。校史就像是鏈接了學校歷史過往和今天的鏈條，是師生們的“集體記憶”，在不斷的“校史育人”的工作中，不斷總結完善匹配自身學院文脈的傳播體系，以史為鑒，面向未來。

【關鍵詞】校史;工藝美術;校史育人;

上海工藝美術職業學院自2003創建，前身是1960年建校的上海工藝美術學校，彼時，被譽為上海近代工藝美術和海派文化發源地的土山灣孤兒院工藝場剛剛關閉，從土山灣走出的不少海派藝術大師如海派黃楊木雕創始人徐寶慶等，和當時其他來自民間的知名畫家和工藝大師一起，加入上海工藝美術學校，為我國工藝美術事業發揮了重要作用，從此歷經61年霜華，見證國家開拓創新到繁榮昌盛，其中四次更換校址，從外灘圓明園路幾次變遷，經歷兩校合并升級，如今坐落于上海嘉定，最終成就今天的上海唯一一所獨立藝術類高職院校，這其中學校歷史已經不再是一所學校的發展歷程，而是一部新中國建設的鑒證史，不僅僅包含了學校創建、變遷、發展，也積淀了學校的文脈傳承，延續了學校的文化傳統和內在精神。

無論是高等教育的特殊性導向，還是教書育人的高度職業重要性，都需要對歷史的判斷和經驗的總結，經過上海唯一的工藝美術院校61年間孜孜不倦的傳承文化薪火，培養出了上海近半數的國家級工藝美術大師和市級工藝美術大師，從而使海派工藝美術文脈接續至今，并不斷傳承發展。2021年，全國第三方大學評價機構艾瑞深校友會網首次發布“校友會中國高職院校排名”，上海工藝美術職業學院位列全國藝術類高職院校第一名。經過逾一甲子的辦學，學院從剛設立時的單一工藝美術領域的專業學校，發展成如今工藝美術與現代設計并舉的綜合性藝術學院。現開設21個專業，涵蓋傳統手工藝在產品設計、平面設計、空間陳設以及數字媒體等方面的運用和呈現，形成了圍繞傳統工藝美術傳承和創新的專業生態。

高校作為教育的重要陣地，不斷深化“三全育人”改革，落實立德樹人的根本任務的重要創新實踐尤為重要，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全員育人、全過程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面?！毙Ｊ肺幕鳛閷W校發展過程的重要記錄，“校史育人”不僅是肩負著精神文化教育的核心，還是面向社會大眾的展示窗口，既是新形勢下思政教育的重要載體，也是學校精神傳承的重要內容。校史精神是傳達學校發展的精神鑰匙，也是“三全育人”的重要載體，相比其他育人資源，校史文化可以通過校史館、展廳作品、校園景觀環境等多樣化的形式進行展示。

上海工藝美術職業學院校史館作為校史的載體之一，通過豐富的實物、圖片、LED背景視頻等方式多角度、全方位展示學校的發展建設和光輝歷程。歷屆校友優秀作品展以實物的形式集中展示、收藏了上海工藝美術職業學院早期歷屆畢業學生的優秀作品，這些作品蘊含著學校的精神風貌，生動形象的展示了學校在發展過程中取得的榮譽和成果。將校史文化融入校史育人的工作中來，主要集中在幾個方面。

首先，“校史講述者”要以“校史育人”為目標，深入研習校史，并為其注入時代背景等相關因素，并且在充分認知校史脈絡的基礎上，從中選取對教學有意義的時間節點和發展節點，從節點上用心深入，抓住“人”和“事”，講好校史故事，著重關鍵人物和故事，特別是優秀校友例如陳箴、丁乙、谷文達等，不僅關注其在校學習的經歷和藝術成就，也落點于他們在藝術領域里的開創成果和工匠精神內核。在每一次的校史講述中，注重學校在“海派文化”中的重要歷史地位和現在“雙高”院校建設中的努力成果，突出教育教學歷史中的育人理念和內涵，將學校職能、使命、學校變遷和人物歷史故事講清楚、講好。通過不斷挖掘校史中的中國傳統手工藝傳承和工匠精神的積淀，將靜態的校史檔案和展品通過講述轉化成動態的育人資源，讓“校史育人”工作活起來。

其次，充分發揮展廳中展品的實物展示功能，通過實際觀看和聆聽校史故事發揮展品的更多維作用，器物的價值本來就不止于器物自身的經濟價值，更重要的是器物背后所包含的歷史、工藝和作者傾注的情懷。校史的精神內核可以通過器物展示出更多元、更立體，依托校史館和歷屆校友優秀作品展及工藝美術大師研究中心大師工作室，將學校展廳和校園景觀等作為講解場所，通過對于展品的講述讓觀者形象并且直觀的了解學校的發展脈絡，更是深入到中國社會主義發展的脈絡，不僅在校園文化建設中融入了我校文脈傳承的人文底蘊和學校特色，并且在無形中發揮了“校史育人”的功能。

“校史講述人”在講述校史的過程中，不止于“背書”，更需要融合歷史發展進程，不斷同歷屆優秀校友請教，了解更多學校曾經的發展經歷，并且在“校史講述人”的自我理解消化中，將社會主義核心價值觀融入校史文化教育中，在不斷了解校史，探索校史的過程中，積累學校歷史中的傳承和創新成果，積攢“校史育人”的重要講述素材，用前輩大家的工匠精神和刻苦鉆研的風骨，努力構建一個更加立體的校史講述體系，用平易近人和通俗易懂的語言向外傳達校史中的精神內核，做好一個“校史講述人”的根本職責。

通過“校史講述者”讓校史文化故事在校園內廣為傳播，更要走出校園，走向社會，展現上海工藝美術職業學院的師生風采和厚重的學院特色，在一系列研習校史、挖掘校史的工作中，充分發揮“校史育人”的重要教育意義，通過向校內和校外的講述過程，發揮校史對觀者的激勵、鼓舞作用，時刻教育師生不忘初心，嚴守傳統工藝美術教育的陣地，傳承老一輩的優良傳統，同時也向外傳達學院堅守工藝美術教育陣地的決心和努力。將學校建校時期的每一個重大轉折點重現，用以鞭策每一個美院人堅定改革創新之心，繼續奮斗取得更好發展，在每一次的講解中擴大學校的知名度與影響力。

高校作為弘揚社會主義先進文化的主要陣地，肩負著教育學生的價值觀塑造和精神培育的重要使命，校史就像是鏈接了學校歷史過往和今天的鏈條，是師生們的“集體記憶”，在不斷的“校史育人”的工作中，不斷總結完善匹配自身學院文脈的傳播體系，挖掘校史文化中思政育人元素，拓寬和創新 “校史育人”的途徑，不斷加強校史文化研究深度、廣度，完善校史傳播途徑，以史為鑒，面向未來，將校史文化融入校園文化建設，將校史文化凝聚成一套生動有趣、可觀可讀有感染力的育人材料，在不斷向外輸出校園文化和學校歷史的過程中，貫徹全國高校思想政治工作會議和全國教育大會精神，發揮學校校史資源的優勢，積極推進校史文化建設，建設好思想政治教育的資源庫，為未來校史文化深入研究提供基礎工程，在校史育人的基礎上，促進師生和社會對于上海工藝美術職業學院的價值認同，為社會提供我國發展過程中的歷史學習基地，提供優秀的歷史展示資源，擴大上海工藝美術學院的影響力和知名度。

[參考文獻]

[1]李延保.校園文化與現代大學精神[J].中國高等教育.2002年（Z2）：16-17.

[2]孫英.論新時期大學文化建設[J].教育與現代化.2004（1）：9-12.

[3]習近平談治國理政.第二卷[M].北京：外文出版社.2017.

[4]楊德廣.大學文化建設的內涵與作用[J].高校教育管理，2007（2）：2.

[5]高福廷.加強校史研究是增強大學文化軟實力的重要措施[J].北京教育（高教版）2010（5）：41-43.

[6]楊海文.另一種校史：文化校史[J].大學教育科學，2007（04）：81-83.