小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效策略探究

王凌波

摘 要：在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生還處在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，所以對(duì)于很多知識(shí)理解起來(lái)都存在很大的困難。對(duì)此，教師就要重視起對(duì)英語(yǔ)的基礎(chǔ)教學(xué)，而英語(yǔ)詞匯的應(yīng)用能力培養(yǎng)就成了當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最為重要的一部分內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的教學(xué)中，教師要更加重視對(duì)其興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)使下，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，并提升課堂學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);詞匯教學(xué);有效策略

引言

小學(xué)階段的學(xué)生處在剛剛接觸英語(yǔ)的階段，對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知程度還存在一定的局限性，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)覺(jué)得比較陌生，甚至?xí)X(jué)得學(xué)習(xí)起來(lái)特別吃力，久而久之讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的傾向，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是十分不利的。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，更要重視學(xué)生思維能力的提升，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。對(duì)此，教師在開(kāi)展詞匯部分的教學(xué)時(shí)，要充分結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平，不斷變革教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松、和諧的英語(yǔ)課堂，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

一、構(gòu)建合適的教學(xué)情境，在討論和互動(dòng)中加深對(duì)詞匯的理解

在小學(xué)階段的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，為了幫助學(xué)生掌握詞匯，活躍學(xué)習(xí)氣氛，教師就要在充分理解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)置合理的教學(xué)主題，讓學(xué)生以合作組的形式進(jìn)行討論，加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解并能夠正確的應(yīng)用，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。教師通過(guò)教學(xué)情境構(gòu)建，完成英語(yǔ)詞匯教學(xué)主要體現(xiàn)以下幾方面優(yōu)勢(shì)：首先，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓教學(xué)活動(dòng)更加妙趣橫生，課堂教學(xué)的氣氛也會(huì)變得更加活躍，學(xué)生更愿意參與其中;其次，通過(guò)主題探究，學(xué)生能夠在交流中對(duì)詞匯記憶更加準(zhǔn)確;再次，在進(jìn)行探究過(guò)程中，學(xué)生之間能夠充分交流，真正意義上明確詞匯的實(shí)際運(yùn)用;最后，通過(guò)對(duì)主題的探究，突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生以飽滿的熱情參與到學(xué)習(xí)中，有利于學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，教師要圍繞詞匯的內(nèi)容，運(yùn)用音頻、視頻等形式讓課堂氣氛更加活躍，以此導(dǎo)入新內(nèi)容。在教學(xué)中，通過(guò)播放相關(guān)的短視頻讓學(xué)生明確其中的重點(diǎn)詞匯，再引入到教學(xué)中。此外，教師還可以讓學(xué)生組成合作組，通過(guò)成員間的相互提問(wèn)，真正掌握詞匯和短語(yǔ)的意義和運(yùn)用語(yǔ)境。為了能從實(shí)質(zhì)上提升學(xué)生對(duì)詞匯的實(shí)際運(yùn)用能力，合作組之間可以先對(duì)文本進(jìn)行閱讀，找出文本中涉及的新單詞。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體讓學(xué)生在課堂中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。在以后的教學(xué)中，教師一定要重視詞匯教學(xué)對(duì)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的意義，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段讓學(xué)生愛(ài)上詞匯學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。

二、善用思維導(dǎo)圖，提升詞匯教學(xué)效率

當(dāng)前的教學(xué)理論指出，詞匯教學(xué)最應(yīng)關(guān)注的部分就是運(yùn)用和語(yǔ)法使用，這樣才能提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)時(shí)，教師可以將其與思維導(dǎo)圖進(jìn)行結(jié)合，這樣可以極大的提升教學(xué)效率。在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生最初認(rèn)為的難點(diǎn)一般是指一個(gè)單詞會(huì)有很多中含義，不同含義不同形式所使用的語(yǔ)境也不相同，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也有一定的困難性。為了能夠讓學(xué)生對(duì)詞匯理解更加透徹，教師就可以很好的借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的運(yùn)用詞匯，這對(duì)教師的教學(xué)也有很大的促進(jìn)作用，同時(shí)也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的有利條件。在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，學(xué)生要對(duì)自己不能完全明確的內(nèi)容進(jìn)行留白，在課上教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)留白部分進(jìn)行探討，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行歸納。例如在學(xué)習(xí)“transportation”時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)讀的繪制，以transportation為核心點(diǎn)，然后進(jìn)行延伸，將自己知道的交通工具全部繪制到思維導(dǎo)圖中，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中看到這個(gè)單詞就能夠聯(lián)想到相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。

三、創(chuàng)新詞匯訓(xùn)練方式，加強(qiáng)學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力

在以往的詞匯教學(xué)中，大部分教師考察學(xué)生對(duì)詞匯的真正掌握情況大多都是通過(guò)聽(tīng)寫，形式單一，對(duì)于學(xué)生掌握和應(yīng)用詞匯的能力幫助不大。但素質(zhì)教育推行的背景下，教師就要通過(guò)多元化的手段完成詞匯教學(xué)，通過(guò)多方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)如何應(yīng)用詞匯，在實(shí)際教學(xué)中，教師要重視學(xué)生對(duì)詞匯加工和運(yùn)用能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。在進(jìn)行詞匯訓(xùn)練時(shí)，教師不能只關(guān)注學(xué)生對(duì)詞匯意義和拼寫方面的教學(xué)，為了讓學(xué)生可以更準(zhǔn)確的進(jìn)行應(yīng)用，教師還應(yīng)該在教學(xué)中讓學(xué)生運(yùn)用詞匯來(lái)進(jìn)行填空，從根本上掌握學(xué)生的理解情況和實(shí)際運(yùn)用情況。通過(guò)詞匯填空的教學(xué)形式，一方面能夠考察學(xué)生的拼寫能力和詞匯的實(shí)際掌握情況，另一方面也能提升學(xué)生對(duì)短句的分析能力，可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀理解方面的學(xué)習(xí)，也有效的促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的全面提升。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)可以說(shuō)是其中最基礎(chǔ)也是最重要的一個(gè)部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及提升學(xué)生的英語(yǔ)能力都有著非常現(xiàn)實(shí)的意義。新時(shí)代背景下，加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)，既順應(yīng)了素質(zhì)教學(xué)的要求，也是教師創(chuàng)新教學(xué)理念，完善教育方針的重要表現(xiàn)。所以，英語(yǔ)教師要明確小學(xué)階段學(xué)生的詞匯需求，利用先進(jìn)的現(xiàn)代化技術(shù)，創(chuàng)設(shè)適合的情境更有效的開(kāi)展詞匯教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而使小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)更高效。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣玉蓮.小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的藝術(shù)[J].情感讀本，2018（26）：85.

[2]孫仲琦.小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略新探[J].中華少年，2018（18）：177.

[3]張東蘭.小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)看法[J].科普童話，2017（37）：70.