初中物理電學知識的解題教學研究

陳亮

摘 要：在初中物理課程當中，電學知識是重點內容，是中考的必考要點。電學知識的難度不僅可以從教學方面加以展現，還可以在試題解答方面直觀的呈現出來。許多學生在學習階段看似掌握了電學知識，但在解題過程中卻頻頻出現失誤，引發問題的原因也是多種多樣的。想要在電學學習方面幫助初中學生突破瓶頸，有效提升學生的問題解決能力，教師便要將教學現狀作為基本條件，研究行之有效的解題策略。本文便以此為入手點，對電學知識解題教學方式進行了研究與探索。

關鍵詞：初中物理;電學知識;解題教學

引言

物理是初中階段的重要科目，也是中考必查科目，然而，因為現階段中考依然采取試題考察的模式，所以物理教師要在具體的物理教學過程中關注解題教學，采取有效的方式向學生展示解題方法，以此來提高學生的解題能力。然而，即便開展解題教學是為了訓練學生的的物理實操能力，但是解題的關鍵在于學生對物理基礎知識的掌握程度。在現實進行解題教學時，教師可以發現，許多學生都在基礎知識掌握方面存在局限，知識框架不夠健全，最終在解決問題時經常出現差錯。相對的，想要高效解決物理教學當中存在的主要問題，增強學生的問題解決能力，教師便要綜合考慮教學實況，采取合理方式向學生展示課程內容與問題處理過程。

一、關注公式的直觀展示，深化學生對基礎知識的掌握

想要有效落實電學知識的解題教學，增強學生的物理問題解決能力，教師便要在實際的教學工作過程中向學生展示如何高效利用物理基礎知識。在進行物理教學時，教師要綜合運用對應的工具對課程內容進行詳細分析，保證學生能夠清晰、精準的了解電學物理公式中所有符號的含義，明確所有物理變量與符號之間的關聯性。此間，教師需要充分意識到在傳授此方面的物理知識時講解習題的重要性，如果僅僅是簡單的教授物理理論內容，則無法獲得理想的教學效果。

例如，學生在學習電學物理知識，解決初中物理電學問題時，時常會運用歐姆定律，因此，在實際傳授物理知識期間，許多學生僅僅會在解題過程中將物理量帶入公式，卻并不知曉為何使用此公式，并且在實際解決物理問題時也很少對物理問題進行合理有效的分析與研究，對歐姆定律的具體應用方式較為模糊。因此，在具體進行物理教學期間，教師應當聯系具體的物理試題進行講解，使得學生能夠完全理解電壓U、電流I和電阻R這三個電學基本量間的關系，了解串、并聯電路存在的區別，以及利用歐姆定律對電學問題求解的技巧與方式，在深化學生對物理基礎知識掌握程度的前提下，提升其問題解決能力。

二、采取有效的分析方式，突破解題瓶頸

在初中物理電學知識當中，許多試題都與物理量關系的分析有著極大的關聯性，然而，學生在實際學習物理電學知識期間，難以對物理量之間的關系進行深度分析，最終導致解題時陷入困境。想要對上述問題進行有效處理，在具體進行物理教學期間，教師便要綜合考慮相應的電學知識內容，為學生分析解題關系，從而保證學生能夠快速的判定電路串聯、并聯及對應狀態下的各物理量之間的關系，并綜合考慮電路分析方面的知識，對電學問題進行高效處理與解決。

例如，教師在講解關于電學方面的綜合試題時，便要時刻關注物理試題的問題分析方式，向學生展示問題分析過程，使得學生能夠了解到如何從物理問題當中探尋相應的解題信息，從而將物理綜合試題加以高效處理。在實際解決物理問題時，教師首先需要促使學生能夠快速識別電路的連接方式，再根據電路中的電流、電壓的情況及原題中給出的關系，轉化為各部分電阻的關系，進而分辨額定功率、實際功率之間的差異性。

三、提高解題流程的規范性，提升學生解題能力

想要促使學生快速掌握物理電學問題的解決技巧，教師便要在教學過程中提升學生解題的規范性。由于電學部分知識涉及到的計算題型較多，學生的解題步驟是十分重要的。然而，許多學生在平時解決電學問題時存在步驟簡略的問題，并未在解題過程中將對電路的分析思路清晰的體現出來，并且沒有關注電學公式的書寫，最終在解決問題時造成了非智力因素丟分。而由于學生存在簡略解題過程的情況，所以在分析試題、查驗與計算時極易產生失誤。因此，想要有效提高學生的電學問題解決能力，教師便要時刻關注學生解題過程的規范性。

例如，在現實解決電學計算問題時，教師需要為學生展示對應的電學試題，向學生展示規范的電學解題流程以及公式書寫方式，以此來幫助學生理順自身的分析問題時的思路，使其能夠在解題過程中將自己的想法通過規范的方式呈現出來。除此以外，在針對一些需要判斷或討論的電學綜合題進行解答時，教師需要保證學生能夠清晰的書寫問題探究過程，了解解題需要經歷的流程。另外，教師需要特別強調如何書寫各類物理量的符號，防止學生在解題過程中出現低級的書寫錯誤，如此，方可有效提高學生在電學問題解決方面的正確率，提升學生處理綜合題的能力。

結語

總體而言，想要充分提高初中物理電學解題教學的有效性，教師在實際開展物理教學工作時，應當對學生存在的問題進行充分了解。在明確問題以后，教師可以將此作為入手點，對問題解決策略進行設計與探究，幫助學生修正其在解題過程中存在的不足。在教學過程中，教師應當重點關注對物理公式的展示，提高學生的基礎能力，利用有效的分析方式，幫助學生突破電學的學習瓶頸，通過規范學生的解題步驟和書寫，對學生存在的失誤進行規避。

參考文獻

[1]徐寧波.初中物理電學計算解題方法[J].試題與研究，2021（23）：3-4.

[2]南夸措.初中物理電學解題方法的教學探究[C].教育部基礎教育課程改革研究中心.2021年“提升課堂教學有效性的途徑研究”研討會論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2021：104-106.

[3]趙燕藝.淺談初中物理電學計算題的解題技巧[J].讀寫算，2018（16）：74.