淺談小學班主任進行班級創新管理的方法

才讓吉

摘要：小學是學生成長和發展的基礎階段，對于小學生來說非常關鍵。在這一時期，學生各方面的發展都處于初始時期，學生對于事物的認識處于表面層次。同時，這一階段也是學生性格養成的關鍵階段，這時班主任的重要作用就顯現出來了，班主任的班級管理工作會直接影響學生，對于學生的身心健康發展有著積極作用。但從當前的小學班主任班級管理狀況不難發現，其中存在著許多不足之處，這不利于學生的成長和發展。基于此，本文對小學班主任進行班級創新管理的方法進行了探討。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;創新管理

教育體制的發展也在推動著班級管理模式的創新和完善。立足現代化素質教育需求，班主任要善于在傳統班級管理經驗的基礎上不斷整合新的教育理念，創新完善班級管理措施，將學生作為班級管理的主要參與主體，同時根據學生的實際表現情況制定完善的管理方式，從而在班主任教師和學生的共同參與下逐步提升班級管理的水平，與時俱進的創新班級管理策略。

一、小學班主任教師班級管理工作中存在的問題

1.班主任教師掌控班級管理大權

由于小學階段學生各方面能力還未發展成熟，班主任教師是學校教育的直接踐行者，需要給學生做出各種決策。這是班級管理過程中非常常見的狀況。隨著學生年齡的不斷增長，學生對于各種事件和決策都有了自主意識。但許多班主任教師依然獨攬大權，經常會替班級學生做出一些決策，并不會了解學生的實際情況和意愿。例如，班主任教師習慣了任命成績較為突出的學生作為班干部，也會讓成績突出的學生代表班級參與各種比賽活動，很少會考慮這些學生是否擅長。

2.教學與管理分離開來

通常班主任教師是實施學校管理政策進行班級管理工作的直接實施者，也負責引導學生參與各種學習活動，班主任教師是整個管理工作的重要角色。班主任教師在班級管理工作中，發揮著不可替代的作用。通常情況下，教學和管理是不能完全分隔開來的。雖然學校的首要任務是教學與被教學，但這兩者之間的重點卻有所側重。學校的教育管理工作，更注重培養學生的個人能力，而教學則更關注于學生對理論知識的掌握和有效運用，許多時候班主任教師無法完全兼顧。因此，只能側重一方面。有些時候教師只注重班級管理工作，要么只抓教學，關注學生的學習成績。在長期的班級管理工作過程中，造成了教學與管理工作的兩極分化。這也導致了各個班級出現較大差異，學生之間的差距性也逐漸拉大。

二、小學班主任進行班級創新管理的方法

1.制定健全的班級管理制度

在班級生活過程中，健全的班級管理制度是確保班級管理工作順利進行的基礎和前提。在小學班級管理實踐活動中，只有制定行之有效的班級管理制度才能夠促進學生良好行為習慣的養成，為各項教學活動的開展創造良好的環境。在構管理制度的實踐活動中，其主要內容包含課堂學習部分、作業管理部分、以及日常班級生活等幾個主要內容。在具體的班級管理制度制定活動中，班主任可以引導學生共同參與，由班主任教師和學生共同構建一套科學合理的班級管理制度，以便于學生約束行為和教師管理工作的順利開展。在這一過程中需要班主任教師帶領學生通過班會的形式由大家共同參與制定，積極聽取學生的意見，讓學生從自己學習角度出發明確各種不良行為習慣的影響，從而不斷提升和完善班級管理制度的全面性和科學性。在班級管理制度的約束和督促下逐步形成良好的班級風貌，助力學生養成良好的學習以及生活習慣。

2.了解學生的實際生活和心理成長狀況

通常小學班主任教師在班級管理的過程中，要結合學生的實際發展現狀，并且從學生的視角看待問題。在當下孩子是家庭當中的中心，父母特別溺愛自己的子女，許多學生缺乏自主生活能力，許多學生討厭勞動。如果在班級管理過程中，班主任教師強行讓學生參與勞動，只會適得其反，甚至許多學生會產生逆反心理。也有許多時候班主任教師一心只關注教學，認為瑣碎的小事只會影響學生的學習，所有的小事都大包大攬。這就使得很多學生失去了自主參與的機會，學生缺乏獨立意識和能力。因此，班主任教師可以適當的組織集體勞動，增加學生的生活能力。例如，班主任教師可以根據學生的實際情況，組織學生集體大掃除。每一個學生清楚自己的任務和責任。班主任需要給予學生更多的關愛，要正確對待學生的心理和生活問題，對學生進行積極的疏導。如此有利于拉近師生關系，增進師生情感，促進學生健康成長。

3.充分發揮教師的榜樣作用

在小學生的校園生活中，班主任教師是學生接觸對多的人員之一。基于小學生年齡特點和認知特征，班主任教師在參與班級管理工作的過程中要善于發揮自身的榜樣力量，對學生的學習和成長產生積極的影響。小學階段正處于學生良好的性格和行為習慣養成的關鍵時期，教師的榜樣力量不僅能夠對學生的學習產生積極的影響，同時也會對學生的價值觀念以及行為導向產生重要的影響作用。以此，在日常學生管理工作中班主任教師要善于利用自身的榜樣力量，為學生帶來良好的、正面的積極影響，奠定學生管理良好的思想基礎。首先來說，班主任教師要在教學工作中堅持嚴謹的治學態度，幫助學生形成正確的學習觀念。在生活方面，利用自身的人格魅力向學生傳遞樂觀的生活態度，給予學生更多的關懷，構建良好的師生關系。通過這種師生關系的構建。借助日常生活和學習中的有效交流，在潛移默化中影響學生的行為及觀念，為班級管理工作的有效落實起到很好的促進作用。

4.建立學生管理團隊發揮學生自主性

首先，教師需要組建班干部團體。優秀的班級體需要班主任教師與任課教師以及學生共同參與管理工作。班級管理工作的有效進行，班干部團體發揮了非常重要的作用。整體班級面貌課堂教學效率，都是與班干部團體密切聯系。班主任教師需要選擇合適的學生擔任班長學委和課代表。在日常班級管理過程中，由班干部協助教師維持班級紀律，監督學生學習和日常管理事務。由學生年齡因素影響，學生對于班干部有認同感和敬佩心可以聽從自己同學的管理。班主任教師在組建班干部團隊時，需要投入更多的心思。班干部要在班級中起到積極的帶頭作用，要擁有良好的心理素質和管理能力。在選擇班干部時，教師需要結合學生的這兩方面能力。

其次，制定合適目標。學生擁有了目標才有前進的動力，班主任需要發揮自身的作用，按照一定的周期給學生制定較為完善的學習計劃和發展目標，讓學生在規定的時間內可以達到班主任教師所設定的學習和成長目標。當學生可以在教師規定的時間內完成目標，班主任教師可以適當的進行表揚和獎勵。小學階段學生的學習效率相對較低缺乏自主學習意識和能力，為了避免學生在學習過程中，出現盲目性或缺乏學習興趣，班主任教師需要制定合適的教學計劃。

結語：對于小學班級管理而言，由于管理對象都是年齡較小的學生，在實際班級管理工作過程中不可避免地會出現一些困難。因此，班主任教師應當立足小學生實際年齡和性格特點，在完善的班級管理制度的約束下，充分發揮教師的榜樣作用，進而通過教師的引導和幫助，在師生共同參與的過程中創新班級管理形式，逐步提升班級管理工作質量。

參考文獻：

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