中職衛校英語教學要突顯專業和職業特色

劉祥云

日照市衛生學校 山東 日照 276800

在衛校教育中英語作為一項十分重要的教學科目,有利于學生在畢業后能夠更好的找到理想的工作,對于未來的生活和工作都有著十分重要的影響。隨著社會經濟的飛速發展,對于學生的英語水平以及對醫務英語的實踐能力有了更高的要求,在中職衛校中開展英語課程教學是為了能夠讓學生通過英語進行日常的交流,為畢業尋找工作打下堅實的基礎。所以,教師在開展教學時需要堅持因材施教的原則,開展專業化教學。可以運用情景化的教學方式來提升學生的英語實踐能力,保證衛校英語教學工作順利舉行。除此之外,要提升一個人的職業素養并不是在短期時間內便可以完成的,需要一個是十分漫長的過程,所以培養學生良好的職業素養應當是專業教師的工作職責,也是衛校所有教師的工作責任。在培養學生良好的職業素養習慣中,需要從剛剛入校時便開始培養,從每一個學科的教學中進行培養,在中職衛校英語作為一門最為基礎的學科,主要的教學功能不僅是鍛煉學生的英語交際能力,還可以加強學生的人文素養。從中可見英語教學對于中職衛校的學生而言是十分重要的。

一、中職衛校英語教學中突顯專業和職業特色的重要性

根據對中職衛校的英語教學的調查顯示,許多的中職衛校在英語教學中依舊是基礎公共英語的通用教學,作為衛校卻很少涉及到衛校學生需要的醫學英語知識以及對于醫學職業情境的運用。由于英語課程的開展和專業課程沒有進行密切的結合,英語教材的運用大多是公共英語,甚少涉及醫學英語知識,所以衛校的職業特點并沒有突顯出來,導致衛校學生在畢業后對于英文藥品的說明書存在看不懂的現象,不能夠使用英語與國外的醫務人員、患者進行直接的交流和溝通。

眾所周知,有很大一部分的人會認為中職衛校的學生學不好英語是因為生源基礎差,其實這只是很小的一部分原因,基礎較弱的學生雖然在學習英語知識的過程中會比較困難,但是最為關鍵的原因是中職衛校所傳授的英語知識大多是初中英語所學習的單詞和詞匯,重復的教學知識讓學生會感覺英語科目的學習缺少新鮮感,從而對英語這一門科目產生厭煩情緒,學生的學習積極性不能夠充分調動起來,不愿意主動的去學習英語知識。由于中職衛校的學生在不具備醫學基礎知識時去學習專業的醫學英語術語,如《人體的解剖學》、《營養和膳食》等課程時就會具備豐富的學習興致[1]。在對學生的學習情況進行調查時發現,學生對于教師的評價中臨床組專業的教師得分是最高的。由此可見,英語基礎知識薄弱并不是英語學習中最為艱難的一項阻礙,一些課程因為內容有趣新穎、職業情境突出,是學生在過去的學習中不曾接觸過這方面的知識,所以能夠很好的激發學生的學習動力。所以衛校在開展英語教學時需要注重教材的選擇、教學內容的確定、教學模式的運用,需要重點突出專業的特色和職業的特點,身為英語教師需要學會掌握使用何種教學方法能夠有效的開展英語教學,讓學生對英語教學產生濃厚的學習興趣,能夠主動地學習英語知識,這才是中職衛校教師需要探索的問題。

二、中職衛校英語教學中存在的問題

在當前中職衛校實際的英語教學中可以發現依舊存在一些問題阻礙了英語課程的開展,首先是因為在當前的職業教育中,國家在中職教學中越來越重視職業技能型人才的培養,所以一些衛校為了響應國家教育政策,大幅度的刪減專業的英語課時,到目前為止已經有許多的衛校英語課程的開展時間已經剩余58節,在有限的時間內開展高校的英語教學課程是一項較為困難的任務;其次,衛校中有許多的學生英語基礎較弱,而在英語學習中所使用的英語教材中的內容更具理論性,學生在學習中由于缺少明確的學習目標,對于英語的學習方法也只是通過死記硬背的傳統學習方式,學習的質量和效率受到了很大的影響。所以,衛校在開展英語教學時,應當在評價體系的建設、課程結構的優化等方面進行創新改革。

三、中職衛校在英語教學中怎樣突顯專業和職業特色

為了更好的在中職衛校英語教學中突顯出英語專業特色和職業特點,增強中職衛校英語教學的質量和效率,當前針對中職衛校英語教學中存在的問題,結合英語教學經驗,嘗試提出以下幾點意見,以供參考。

（1）利用醫學素材開展教學

首先,從中職衛校的實際英語教學中可以發現許多的中職衛校所采用的英語教材是與實際專業相脫節的,一般采用的英語教材為《英語》（基本版）這一類的教材。這一類型的英語教材主要是按照教育部門所頒發的新編《中等職業學校英語教學大綱》所編寫的,雖然這教材在教學中有獨屬于自身的特色,但是其內容并沒有涉及到任何的醫用英語。如果英語教師在課程教學中沒有融入新的知識作為補充,學生則不能夠有效的學習到醫學英語知識。基于此,中職衛校在英語教材的選擇上應當采用合適的教材體系,有利于衛校英語課程的開展,其余的中職院校在英語素材的選擇上也缺少新穎,內容較為枯燥,缺少實用性。當前的英語素材大多數是圍繞人們的日常生活來創設英語情境,而按照中職展業崗位現實需要的教學內容則少之又少,在學生實際的工作中并沒有充分發揮其實用性,在教學課程中學習了卻無法有效的運用于工作中,從而喪失了對于英語這一學科的學習興趣,漸漸的產生了厭學的情緒。因此,中職衛校在英語教材的選擇上需要偏向于難易度符合學生學習基礎的醫學類英語教材,展示專業性和職業性,調動學生對于醫學英語的學習積極性,讓學生能夠快速掌握醫學英語知識,是當前中職衛校英語教學中需要關注的一大問題。

其次,在英語教學中還需要豐富醫藥衛生特色以及展示職教改革要求的內容,雖然在當前的英語教學中依然使用的是普通公共英語教材,但是教師可以充分發揮自身的引導作用,在課堂教學中適當的補充醫藥衛生英語素材內容來激發學生的學習積極性,如學生在過去的九年義務教育中已經系統的學習了語、數、英、生、物、化等科目,然而在面對專業的科目時卻不知道如何使用英語,如《正常人體學》、《護理基礎學》等,當教師在講述人的頭部時,可以適當的補充醫學知識,如扁桃腺tonsil、靜脈vein、心臟heart等,學生面對新鮮的英語知識會產生濃烈的學習興趣,還可以適當的增加醫學知識英語對話[2]。英語教學內容的豐富可以有效的提升學生的學習積極性,加強專業能力。

（2）創設情景教學方法教學

中職衛校所開設的專業一般從事服務型的行業,所以對于英語口語有著更高的要求,在英語教學中學生英語口語表達能力的培養是極為重要的一項內容。但是在實際的教學工作中是一項非常困難的工作,所以在教學中需要通過科學合理的教學方式來加強教學質量,可以利用情景教學的方法來讓學生設身處地的開展實踐表演,提升學生對于英語的學習欲望,以此提升自身的英語口語表達能力。教師在英語教學中可以充分的利用多媒體技術來展示課文中的專業名詞并將這些專業名詞通過圖片的形式進行展示,加強學生對于專業名詞 的認知和了解[3]。比如在《護理英語》的教學中,教師可以通過多媒體以視頻的形式播放醫生和護士交流的情境,教師以句型的方式來傳授給學生,學生可以按照句型套上熟練的話,再根據手勢來闡述看法。

（3）向學生灌輸常用的詞匯

中職衛校在開展英語教學時應當先讓學生在掌握基礎性英語詞匯的基礎上,將英語與專業知識相結合,有針對性的根據學生的詞匯能力來提升英語口語表達能力。衛校畢業的學生大部分是從事醫護行業,所以需要在工作中運用到英語的場合比較多,詞匯和句型的學習就顯得極為關鍵。比如,在英語教學中學生對于專業性詞匯的學習較為困難,難以記住,教師需要針對這一現象在教學中改變學生死記硬背的記憶模式,而是結合語音和構詞法,以更加有趣的記憶方式來加深記憶。

（4）培養專業的師資隊伍

中職衛校在英語教學中為了更好的提升課程的教學質量應當培養一支專業高素質的師資隊伍,在英語教學中打造雙師型的教學團隊,優化英語任課教師的結構,創設一支高水平、高能力的人才隊伍。在教學活動的開展中,教師作為課程教學的指揮者和引導者,在教學中發揮極為重要的影響和作用,但是雖然大部分的衛校英語教師是英語專業的人士,但是不能夠有效的將職業英語和衛校英語相結合。所以需要增強英語教師的醫學專業水平以此來提升英語教學的效率,學校需要開展專業培訓,鼓勵英語教師積極參與職業知識的培訓中,提升教學水平和能力。

四、結束語

總而言之,中職衛校英語教學中展示專業性和職業性,是為了有效的培養“實用性”人才,是順應社會發展的需要。醫學英語的專業化不僅對教師的專業水平和業務能力有高要求,對教師的基本醫學知識和敬業精神也有高標準,所以專職英語教師在衛校英語教學中需要積極參與到專業化英語知識討論交流中。