淺析信息技術與小學蒙語文教學的整合

烏云

摘要：當今時代，信息技術的發展改變了我們的生活面貌和學習方式，為我們帶來了極大的便利，也為教育領域帶來了變革的機遇。因此，把蒙語文教學與信息技術進行有效整合是非常必要的。從教學實踐來看，這種結合所取得的效果也非常明顯。本文探討將信息技術融入小學蒙語文教學的意義及策略。

關鍵詞：小學蒙語文;信息技術;有機融合

隨著科學技術的發展，現代信息技術越來越廣泛地應用于人們的生產和生活領域中，給人們的生活方式帶來了巨大的改變。現代信息技術應用于教育領域，也給教育理念和教學方法帶來了無限生機。將信息技術應用于小學蒙語文教學是現代化教學的需要，也是新課程改革的要求。小學蒙語文新課程標準指出：要拓寬蒙語文學習和蒙語文學科應用的領域，注重現代教育技術的運用，使學生在不同學科和領域互相交叉、學習，開拓學生的視野，培養學生的蒙語文素養。在小學蒙語文教學中運用信息技術彌補了傳統教學的不足，激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，拓寬了學生的視野，全面提高了學生的蒙語文素養。

一、信息化手段在小學蒙語文教學中應用的重要性

（一）激發小學生的學習興趣

俗話說：興趣是最好的老師。在傳統的蒙語文教學模式中，由于單一的教學方式和口頭講解教學，很難激發小學生的學習熱情。由于小學生的年齡較小，具有較強的好奇心和模仿能力，故事情節要有畫面感和動態感，這樣才能吸引他們的注意力。這也是小學生為什么不能長時間保持注意力集中的原因。信息化手段中包含的視頻、音頻、圖畫、動畫等教學方式，更加符合小學生的特點，很容易激起小學生的學習興趣。

（二）提高學生的理解能力

小學生由于生活環境和認知能力有限，決定了他們的自身發展具有一定的差異性，需要教師從學生的實際情況出發，對教學內容進行精心設計，盡可能地滿足學生的不同需要，提高學生的理解能力。然而，信息化手段是集光、聲、電于一體，可以最大限度實現教學的預期目標。

二、小學蒙語文教學中信息技術的有效運用策略

（一）信息技術在小學蒙語文識字教學中的運用

在小學蒙語文學習中，識字學習是蒙語文學習最基礎的內容。相對于其他學習內容，識字學習需要從筆畫學起，識字相對來說內容多且比較枯燥。如果僅僅是教師簡單進行講授，學生學起來較為吃力，且效果不好。應用信息技術來進行識字教學，可以使識字教學變得生動、形象，這樣容易激發學生識字的熱情，進而更好的發揮學生在課堂教學中的主體地位。具體來說，教師可以從所學字的結構出發，給學生選擇他們印象深刻或者已經掌握的蒙文，引導學生尋找這些蒙文的相同點和不同點，之后利用多媒體給學生創設有意思的故事情境，指導學生來進行識字。教師也可以應用多媒體中的Flash動畫來指導學生進行識字教學。Flash動畫直觀、形象且契合小學生的直觀認知特點，在動畫演示下，學生直觀地來看漢字的書寫特點、筆畫、筆順，很容易掌握蒙文的書寫。特別對于蒙文來說相對復雜，運用多媒體以動態的形式呈現，從起筆、運筆到行筆、收筆，使學生能很清楚地看清筆畫結構，便于學生的記憶和模仿。這樣，當信息技術融入小學蒙語文識字教學中后，能夠豐富識字教學的形式，提高識字教學的實效性，便于學生進行識字學習。

（二）信息技術的有效結合能夠激發學生的學習興趣

對于小學生來說，興趣是最好的學習動力。雖然小學階段的學生自我控制能力比較差，思維發展還不夠活躍，但他們對于很多事物仍保持著很強的好奇心和學習興趣。如果小學蒙語文教師在實際教學中，只給學生講授理論知識和一些脫離實際生活的道理，那么學生對于知識的接受程度往往不高，學習興趣比較低落。因此，小學蒙語文教師就需要采取有效的措施來提高小學生的蒙語文學習興趣，其中信息技術就是一種有效的工具，會使小學蒙語文教學煥發出新的光彩。小學蒙語文教師將信息技術適當地與蒙語文教學相結合，用信息化的手段對教材內容進行適當處理，會使知識的呈現更加巧妙和生動形象。同時，利用信息技術也能夠方便地為學生創設良好的問題學習情境，使學生對蒙語文學習產生強烈的興趣。這樣才能夠有效地激發學生的蒙語文學習欲望，讓他們在學習的過程中能夠始終保持著充足的學習動力。

（三）轉變課堂教學模式，發揮學生的主體作用

在小學蒙語文教學的過程中，利用信息技術能夠轉變課堂教學模式，充分地發揮學生的主體地位。在傳統小學蒙語文教學的過程中，很多教師都偏重于知識的講解和學生語言交際能力的培養，對學生思維能力的培養重視不夠，學生之間有效的互動也相對缺乏，學生的實踐活動也比較少。信息技術和小學蒙語文課堂教學的有效整合，從教學設計到情境創設、從問題提出到師生互動，都能夠給學生提供更多的展示機會和空間，充分地發揮學生的主體作用，增加學生互動交流、思維訓練的機會，讓學生在學習和探究蒙語文知識時能夠充分地發揮自身主觀能動性，自主學習和積累蒙語文知識，構建蒙語文知識體系和能力。

（四）利用信息技術，提高學生的審美素養

在素質教育的大背景下，蒙語文教學的目的不再只是單純地傳授知識，而是注重培養學生的蒙語文能力。把信息化手段融入到小學的蒙語文教學之中，不但可以提高學生的蒙語文能力，還能提高學生的審美水平。蒙語文教學過程中包含的審美因素有：蒙語文文字的優美、自然現象與自然事物的自然美、文本內容的藝術美等。在傳統的蒙語文教學中，這些美是很難讓學生發現和體會的，更不用談審美了。通過信息化手段的融入，教師可以在日常的教學過程中配備一些與課文內容相近的音樂來烘托氣氛，讓學生在音樂的熏陶下感覺語言的奧妙和優美，感受到語言文字的博大精深，為以后的學習奠定基礎。

三、小學蒙語文教學中應用信息技術應注意的問題

現代信息技術應用于小學蒙語文教學具有一定的優勢，但是我們也應充分認識和考慮到其弊端，在教學實踐中“趨利避害”，做到恰當使用。首先，在蒙語文教學中運用現代信息技術不能忽視教師的主導作用和學生的主體作用。信息技術只是教學的輔助手段，是一種教學方式，它不是萬能的，不能代替教師獨立完成教學活動，教師在使用多媒體進行教學時，要注意不能成為多媒體的播放員，要做到人機互相補充，互相合作，起到激發學生學習熱情的目的。學生是學習的主體，教師要給學生提供更多參與課堂活動的機會。教師在應用信息技術進行教學時要對教學內容加以甄選，充分考慮學生的需求，站在學生的角度去設計課件，不能為了吸引學生的注意力濫用多媒體，過多的音頻、視頻、動畫會分散學生的注意力，使學生成為觀眾，這就使得學生的主體地位喪失。其次，由于網絡中包含的信息量大，在拓寬學生學習領域的同時也給學生的選擇帶來困難。網絡上的學習資料良莠不齊，學生不知道哪些有用，哪些沒用，在使用時有的學生將學習資料照搬，無法將學習資料與所講授內容相融合，內化為自己的知識。這就需要教師培養學生的信息素養，培養學生快速瀏覽的能力和對學習材料的選擇、整理、加工的能力。

綜上所述，在小學蒙語文教學過程中，將小學語文教學與信息技術進行有效整合是非常有必要的。教師可以通過信息技術獲得更加豐富的教學素材，調動學生的學習積極性和學習興趣，構建生動、高效、互動、豐富的課堂，促進小學生在課堂之中習得知識和技能，實現素養的不斷提高。

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