初中語文課堂教學探究

綦蘭英

摘要：中學語文教師應迅速改變傳統的思想，利用有效果的教學方法，提高課堂的教學效率。出色的課堂環境的指導，對學生的自主思考能力和發散性思維的培養有很重要的影響，師生相互尊重，并有效利用教授法，提高對學生的語文學習的熱情，建立全面均衡的基礎。通過查看相關資料并結合自身的教學實踐，我認為初中語文教學的有效方法可以總結為以下幾點。

關鍵詞：中學語文;課堂教學

一、創造良好的課堂教學環境

歡快活躍的課堂教學氛圍是提高課堂教學效率的最為有效的方法，也是營造高效課堂的前提。營造良好的課堂氛圍，有助于激發學生學習漢語的興趣，提高學生參與漢語學習的熱情，達到提高教學效率的目標。為了營造良好的課堂教學環境，教師要加強與學生之間的溝通和交流，拉近師生之間的距離，提高學生對教師的信任，教師也要用心參與教學活動。因此，加強師生之間的溝通與交流是營造良好課堂氛圍的第一步。其次，在正式上課前，教師可以組織學生進行一些有關的小游戲，幫助孩子盡快的進入學習狀態。例如，老師可以通過多媒體播放一些與教材內容相關的音頻與視頻，幫助學生理解教材的中心思想與文章的意義。好的課堂教學環境可以幫助孩子更好地進入學習狀態。另一方面，學生積極參與課堂活動，課堂氣氛被活躍了起來，學生對該課堂的好感也增加了。

二、培養學生好的閱讀習慣

俗話說：態度決定一切！認真的態度是通過良好的習慣形成的。因此，要想在閱讀教育中做好工作，就必須注意培養學生良好的閱讀習慣。從生活和學習的小事中培養良好習慣。養成良好的閱讀習慣，學生就能將無意識中形成的好習慣融入到閱讀學習中。擁有良好閱讀習慣的學生，可以更好地完成相關的閱讀研究，提高他們的閱讀能力。要想養成良好的閱讀習慣，就要注意從細節入手，從細節切入，從小事做起。例：學生在閱讀過程中遇到新詞匯，很多學生要么跳過，要么反過來理解。但是，大家都知道，這些新詞匯在很多情況下會影響學生的閱讀能力和阻礙閱讀能力的提高。因此，學生在每天的閱讀中遇到新詞匯的時候，為了明確理解不了的問題，有必要在規定時間內查閱字典。如在對新課進行閱讀教學時，學生很有可能會遇到“鑲”、“貯蓄”等生字、生詞。只有當學生理解了這些新文字和詞匯的意思時，才能更好地理解和理解課本內容。因此，教師有必要在日常教學中有意識地培養學生良好的閱讀習慣。這對提高學生的讀解能力大有幫助。

三、加強學生的主人翁地位

在教學實踐中，強化學生的支配地位，鼓勵學生積極參與教學活動。在課堂上提高學生的主觀地位，意味著教師必須使學生的學習效果最大化，使其集中精力培養獨立思考能力、發散思維和創造性思維。教師可以靈活地設計教學計劃，詳細分析教學內容，并在此基礎上實現教學計劃設計的個體化。例如，當教學內容是閱讀時，教師可以將教學內容集中在閱讀的基本要素和作者的創造性意圖上;對于詩歌來說，教學生朗讀詩歌是很重要的，通過朗讀可以深刻理解情感的音調和作者情感的變化。如果是散文，就需要有重點，對文本中特定對象的分析和理解。總之，教師要根據指導內容適當調整指導的優先順序，并以此為基礎靈活地制定指導計劃，為提高指導效率打下堅實的基礎。

四、注重人文科學性教學

由于傳統的考試導向教育的影響，過于強調分數，使得傳統的語文教學出現了很多問題，主要表現在以下幾個方面：

（1）在教學過程中，教師習慣從文章中分解新詞、新詞、句子進行簡單的語法講解。他們更注重一般性和理解性的指導，這導致文章的完整性被破壞，枯燥乏味，語文學生的學習熱情不高，課堂教學效率低下

（2）在繁體字語文教學中，一些教師將對學生的人道主義教育視為純粹的意識形態和道德教育，無視對學生情感的關注，強行灌輸意識形態和道德概念

（3）在人文科學教育中，教師過分注重報道本身的意識形態概念，使其與實際生活和報道中所表現的原始思想相分離，導致整體教育思維偏離。為了避免上述問題，教師將語言、思維和文化作為語文教學過程的出發點，以幫助學生深刻理解文本所表達的真實情感。學生的自主學習能力的培養，注意學習目標的變化，學習及分組討論活動的實施，明確理解能力的提高，中外學習可能性的探索，支援，并適當的個性化學習方法的形成。為了激發他們學習語文的興趣，最終提高語文課堂教學的效率。

五、課堂教學的手段多元化

教學方法要適應學生的心理特征，徹底改變原來單一枯燥的中學中文教學方法，用多種多樣的教學方法來代替。促進學生在班級里積極地討論，通過參加討論，提高對語文學習的興趣。例如，采用小組合作的方式，可以加深對文本內容的理解，通過對文本內容的討論、分析、歸納，從而及時理解和吸收知識。

六、突出人文性，但不能輕視工具性

“中文是最重要的交流工具，也是人類文化的主要組成部分，手段與人性的統一是中文課程的基本特征。”新課程標準將人道主義情感、價值觀等因素放在教育目標的顯著位置，突出語文教育的豐富內涵，展現語文自身的無窮魅力，還原中文的原貌。但是，在教育中強調語文的人性的同時，也不能忽視語文的工具性質，必須注意將語言的工具性質和人類性質完全協調起來。語文主題的人性和手段是互補的，是高度統一的。葉圣陶先生說過：中文教育的根源是聽、說、讀、寫。不是聽、說、讀、寫以外的巧妙革新，而是聽、說、讀、寫的發掘和革新。授課是語文的人道主義精神的發掘，特別要注意詞匯、句子、文章等基礎知識教育的問題，部分教師在這樣的教育方式下落后過時了。通常的教育并不是這樣的。有價值的課堂，參與公開課其實更重要。請想象一下，即使是非常常用的詞匯也不會讀不會寫，作文中如果包含錯別字和語序錯誤的話，即使有很強的文學含義也很難被表達出來。即使沒有聽、說、讀、寫等基礎知識的學習和基礎技能的學習，如果我們的語文課長時間都是這樣的話，其他所有的活動也會變成空城堡。

七、“自主、合作、探究”的教學方式

在課堂上，有必要為學生提供自主學習的空間。老師不需要對學生做什么、說什么。教師要做的是指出方向，讓他們去發現和探索。我認為“小組課程學習”模式不僅可以讓老師和學生之間以及學生與學生之間進行更有效的語言交流，而另外，還能培養學生的合作意識和團隊精神。小組共同學習更能強調學生的支配地位，培養學生積極參與的意識，為學生提供更輕松的環境。

結語：

總之，要提高語文教育在中學課堂的效率，教師必須改變傳統的教育觀念，注意學生在教育實踐中的主觀地位，注重教學方法的創新，遵守學生的教育思想。作為主體，作為主角，作為教師要注重建立良好的課堂教學環境，激發學生學習語文的熱情，鼓勵學生積極參與課堂教學活動，注重情感教學和人文教學，為提高中學語文課堂教學效率做出貢獻。

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