巧用信息技術提升小學語文教學效率的策略探究

摘?要：信息技術在現(xiàn)代社會應用得越來越廣泛，教育界也在逐漸加深對信息技術的應用與探索。在教育中融合信息技術，尋找出一條適合當前教育發(fā)展的道路，還需要廣大教育工作者共同努力與探索。在小學基礎教育中，語文教學是重要的教育內(nèi)容，在小學語文教學中靈活運用信息技術，可以有效提高小學語文教學效率。文章簡單分析了信息技術在課堂應用中的特點，深入研究了信息技術在小學語文教學中的積極作用，根據(jù)當前小學語文教學在應用信息技術時存在的問題，提出了相關的應對策略，以期有效促進小學語文教學效率的提高。

關鍵詞：信息技術;小學語文;教學效率

一、 引言

小學生是中華民族實現(xiàn)偉大復興的希望，小學階段的教學質(zhì)量受到社會大眾的廣泛關注，小學生的教育培養(yǎng)不僅與他們今后的健康發(fā)展息息相關，也與中華民族的發(fā)展密切相關。因此，小學語文教師應進一步促進信息技術的推廣與應用，改變傳統(tǒng)的教學模式，將教學重心轉(zhuǎn)移到學生自身發(fā)展上，充分發(fā)揮學生的積極主動性，增強學生在小學語文學習方面的興趣。當前小學語文教學中，信息技術在實際應用過程中還存在一些問題，很多教師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，不能充分發(fā)揮出學生的主體地位，因此，廣大教育工作者應深入探索小學語文教學中信息技術的有效應用策略，以此提高教學效率。

二、 信息技術在課堂應用中的特點

（一）集成性

信息技術可以將小學語文教學中的各種素材進行整合集成，包括其中的文字、聲音、動畫等素材，將其形成系統(tǒng)的教學資源，利用多媒體設備展現(xiàn)出來。信息技術可以將這些教學信息直觀形象地呈現(xiàn)出來，激發(fā)學生學習的興趣，吸引學生在課堂教學的注意力。

（二）交互性

教師在小學語文教學中能通過設備將信息自由有效地互相傳遞。目前，信息技術的交互發(fā)生了較大的改變，從傳統(tǒng)的人工單向操作轉(zhuǎn)變?yōu)槿藱C互動模式，這讓教學素材逐漸具象化，可以幫助學生更好地融入教學課堂。

（三）感官性

在教學內(nèi)容中融入信息技術，具有較強的感官性。它將聲音、圖形、動畫等素材進行了有機結(jié)合，在視覺與聽覺上調(diào)動了學生學習的主觀能動性，激發(fā)了學生學習興趣，營造了良好的學習氛圍，有利于構(gòu)建和諧的師生關系，促進學生更好地掌握教學知識。

（四）情感性

在小學語文課本中，由于年代久遠一些內(nèi)容與實際生活有所不同，學生在學習中具有較強難度，通過信息技術將教學內(nèi)容相關的圖片、聲音等有機融合，創(chuàng)設合適的教學情境，可以讓學生在教學活動中有身臨其境之感，讓學生更好地理解和掌握教學內(nèi)容。

三、 信息技術在小學語文教學中的積極作用

（一）激發(fā)學生學習興趣

興趣是保障學生學習效率的最好方法。小學教學效率的高低不僅與教師教的效果關系密切，學生學習效果也是影響教學效率的重要因素。怎樣激發(fā)學生學習興趣，促進教學效率的提高，是教師們應當共同思考的問題。小學階段的學生以形象思維為主，一味地說教不符合學生當前認知發(fā)展水平，也很容易讓學生產(chǎn)生抵觸厭煩的心理。除此之外，小學語文教學應更加注重培養(yǎng)學生對語文的學習興趣和整體感知，如果一味采取“滿堂灌”等方式，不利于學生身心發(fā)展，也難以提升學生的學習效果。在小學語文教學中應用信息技術，可以對文字、圖形、動畫等信息進行加工處理，形成聲形兼?zhèn)涞慕虒W內(nèi)容，這不僅豐富了教學資源，還有助于拓寬學生視野，激發(fā)學生學習興趣的同時，幫助學生更好地掌握和理解教學內(nèi)容，將一些復雜抽象的教學內(nèi)容變得直觀簡單，促進學生提高學習效率。

（二）豐富小學教學內(nèi)容

在小學語文教學中應用信息技術，不僅能有效激發(fā)學生的學習興趣，還能豐富教學內(nèi)容，增強學生學習效果。小學生的生活經(jīng)歷有限，對新鮮事物具有較強的好奇心，他們對一些生動形象的內(nèi)容更容易產(chǎn)生興趣，這也是小朋友大都喜歡看動畫的原因。小學語文教材中一些古詩詞都以文字的形式呈現(xiàn)，學生很難理解詩詞內(nèi)的場景，這時候就需要信息技術和多媒體技術，將這些文字用生動的圖像展現(xiàn)出來，讓學生能直觀地感受到古詩詞的美好場景，為學生對教材知識的掌握助力。另外，教師可以利用信息技術將教學內(nèi)容進行拓展與延伸，豐富教學內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)上有著豐富的教學資源，教師能充分利用互聯(lián)網(wǎng)，查詢并利用這些豐富的教學資源，將教學內(nèi)容變得更加豐富，通過不同的教學方法，結(jié)合學生個性發(fā)展特性，提高學生學習效率。

（三）培養(yǎng)學生自主探究能力

信息技術是現(xiàn)代教學的主要學習工具，有助于培養(yǎng)學生自主探究能力。學生可以充分利用信息技術來獲取相關信息，結(jié)合自身問題，積極主動探尋解決辦法，提高自身實力。學生在這個過程中能夠?qū)⒗碚撝R和生活實際相結(jié)合，通過自主思考和探索解決問題，獲得答案。學生不僅利用信息技術解決了實際問題，還掌握了學習方法，在潛移默化中培養(yǎng)了學生的自主探究能力，促進了學生的全面發(fā)展。將信息技術應用在小學教學中，教師可以根據(jù)學生的疑問，正確加以引導，讓學生在教師的引導下利用多媒體技術來篩選、處理信息，充分調(diào)動學生自主學習和自主探究的能力，在擴大學生知識面的同時，培養(yǎng)學生自主獲取信息的能力。

四、 信息技術在小學語文教學中存在的問題

（一）學生對語文學習的興趣有待增強

在傳統(tǒng)小學語文教學過程中，教師常常使用口頭講解的方式來教學，教師在課堂上一味地講解，學生始終處于被動聽課的狀態(tài)，這導致學生對語文知識的學習與探究熱情不足，不能積極主動地參與到小學語文教學中，嚴重影響了學生對小學語文知識的理解。

（二）信息技術在教學中的應用不夠合理

目前，信息技術在小學語文教學中的應用廣泛，但一些教師對信息技術的應用還有待提升，尤其在語言知識、語法知識與信息技術的銜接方面，這些問題導致學生還停留在傳統(tǒng)的語文練習與背誦學習狀態(tài)中，沒有充分發(fā)揮出信息技術的積極作用，影響了學生對語文知識的感知。

（三）信息技術與小學語文沒有有效整合

在小學語文教學中，很多教師都將信息技術當作展示教學內(nèi)容的工具，并未真正實現(xiàn)多媒體技術、網(wǎng)絡技術等在語文教學活動中的有效整合，小學語文與信息技術的整合教學也與傳統(tǒng)教學模式區(qū)別不大，在教學中學生仍舊處于被動地位，他們被動地接受知識，教師與學生之間并未有很好的溝通與交流。

（四）欠缺足夠的師生、生生互動

在傳統(tǒng)的教學模式中，很多教師更加注重知識教授，在課堂教學中欠缺良好有效的師生、生生互動，這導致學生很難全身心的投入對語文知識的學習中，學生對語文知識的理解和靈活運用有所欠缺，不能很好地實現(xiàn)語文知識的內(nèi)部消化和知識遷移。

五、 信息技術在小學語文教學中的有效運用策略

（一）利用信息資源激發(fā)學生學習興趣

小學語文課堂教學中，教師可以將信息技術作為學習工具，幫助學生更好地學習。教師要充分利用信息技術，將互聯(lián)網(wǎng)中優(yōu)質(zhì)的課程教學資源提取出來，根據(jù)教學需求合理使用這些教學資源，采取相應的表現(xiàn)形式，比如，文字、圖形、動畫等，增強課堂趣味，調(diào)動學生自主學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，通過生動形象的文字、動畫等，將教學內(nèi)容中枯燥難懂的內(nèi)容展現(xiàn)出來，營造良好的課堂氛圍。比如，在《觀潮》這篇課文的講解中，由于課文內(nèi)容較為簡單，學生閱讀起來也相對容易，在以往的教學中，教師都通過口頭講解的方式將錢塘江大潮的氣勢展現(xiàn)給學生，學生很難憑自己的想象力理解文章。現(xiàn)在，小學語文教學可以充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，教師可以通過多媒體為學生播放大潮視頻，直觀地展示錢塘江大潮的實景，從視覺、聽覺上刺激學生的感官，加強對學生語言表達能力的培養(yǎng)。另外，教師也可以讓學生扮演導演，一邊播放視頻一邊讓學生配上解說詞，生動形象的畫面配上恰

到好處的講解，能激發(fā)學生對課文內(nèi)容的學習興趣，引導學生對潮來之時的氣勢有更深的感悟，從而更好地領會課文內(nèi)容。

（二）充分利用信息技術合理設計教學內(nèi)容

對很多小學生來說，語文是一門知識體系相對復雜的學科，小學語文教學內(nèi)容較為豐富，包含了大量的信息，涉及面也較為廣泛。由于小學生自身生活經(jīng)歷有限，感知發(fā)展水平也有待提高，語文教師并不能將所有的知識全部

傳授給學生。所以，小學語文教師應充分利用信息技術，設計合理的教學內(nèi)容，精心制作多媒體課件，緊抓教學重點，充分利用信息技術的直觀性、交互性，將與教學內(nèi)容相關的文字、圖形、動畫等素材進行結(jié)合，進行有針對性的語文教學工作。例如，在講解《落花生》這篇課文時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術，搜索與花生生長相關的圖片、視頻等資料，并配上合適的朗誦配音，設計合理的教學內(nèi)容，為學生營造豐富多彩的閱讀世界，吸引學生的注意力，從而提高學習效率。

（三）將信息技術與語文教學資源有機整合

信息技術方便快捷，它能對多媒體技術、互聯(lián)網(wǎng)等相關資源進行有機整合，教師可借此獲得自身所需的信息資源。小學語文教學過程中，教師可以將語文與信息技術資源進行整合，根據(jù)學生實際情況，結(jié)合學生學習興趣，從中尋找適合當前學生學習的教學資源，在教學課本的基礎上，拓寬學生視野，豐富教學內(nèi)容。比如，在講授《富饒的西沙群島》這篇課文時，學生對西沙群島的地理位置并不了解，對西沙群島的相關環(huán)境、人口、資源條件等內(nèi)容也不了解，教師可以在進行教學之前，先給學生展示相關資料，比如，新聞、資料、圖片等，讓學生對西沙群島的地理位置、自然環(huán)境等有相關了解，明白我國南海地區(qū)的三沙市有著豐富的漁業(yè)資源和礦產(chǎn)資源等，擁有美麗的自然環(huán)境。學生在觀看完相關內(nèi)容后，再去學習課文內(nèi)容，遇到相似的內(nèi)容時，可以展開豐富的想象力。通過現(xiàn)代技術，將信息技術與語文教學資源進行有機整合，提高了教學效率。

（四）利用信息技術打造互動課堂

新課程改革要求教師實現(xiàn)師生平等對話。信息技術能豐富小學語文課堂的互動形式，也符合小學生的認知特點，能將師生之間平等對話、生生之間的交流互動很好地體現(xiàn)出來。譬如，在學習《趵突泉》一文時，很多學生并未真正去看過趵突泉，為了提高學生學習興趣和認知能力，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找相關資料。互聯(lián)網(wǎng)中關于趵突泉的圖片、文字較多，對趵突泉也有更加全面系統(tǒng)的介紹，它們從不同方面描寫了趵突泉的特點，包括地理環(huán)境、泉水的形成等。教師選擇合適的資料在課堂中播放展示，可以激發(fā)學生對趵突泉的興趣，引導學生從泉的由來、地理環(huán)境、停噴事件等不同角度進行探討，加強交流與互動，打造互動課堂，讓學生全方位了解趵突泉，掌握教材內(nèi)容。教師還可以以“我眼中的趵突泉”為主題，讓學生進行作文練習，提高語文教學效率。

六、 結(jié)語

小學語文教學中合理融合信息技術，有助于提高小學語文教學效率。在新時代教學背景下，小學語文教師應轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學模式，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，將信息技術合理應用到教學過程中，激發(fā)學生對語文

的學習興趣，將復雜的教學內(nèi)容直觀簡單地展示出來，便于學生理解和掌握，從而促進學生全面健康發(fā)展。

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作者簡介：徐勇，江西省宜春市，江西省宜春市奉新縣第六小學。