給孩子一雙隱形的翅膀

王雙

摘要：小學中段的語文課堂應從以下幾方面進行寫字教學，切實培養學生的書寫能力。中年級教師要轉變觀念，端正態度，認識到中段語文課堂寫字教學的重要性，做好低段寫字教學到中段的銜接過渡，從嚴要求自己和學生，夯實寫字基礎。中段語文課堂中的寫字教學要針對重難點，行之有效地進行指導。指導寫好同類字，寫好筆順易錯的字，寫好筆畫易錯的字，寫好筆畫繁多的字。這是切實培養學生書寫能力的關鍵。“成功的秘訣在于興趣”，我們要“多表揚”“多展示”“多加分”，充分調動起學生練字的熱情，鼓勵他們不斷進取，這是促進寫字教學成功的保障。

關鍵詞：語文課堂 寫字教學 興趣

漢字是中華民族的象征，具有工具性、人文性、藝術性的特點。正確、規范地書寫漢字是每個國人最基本的素質。在小學階段，學習規范書寫，養成良好的書寫習慣是學生學習語文的基本任務。《義務教育語文課程標準》在總體目標和各階段目標中對漢字書寫都有相應的要求，可見寫字教學在語文課程中的重要地位。

可是小學中段的學生在書寫中存在很多不規范的現象：倒插筆畫，筆順不正確;漢字結構比例失調，字體大小不一;錯別字特別多……那么在小學中段的語文課堂中應如何進行寫字教學，切實培養學生的書寫能力呢？

一、轉變觀念——寫之基礎

不知從何時起，中年級的語文課堂很難看到教師指導書寫這一環節了。許多教師認為指導寫字主要是低年級語文教師的責任，到了中年級，不必在課堂上大費周折，浪費時間。因此，中段的語文課堂上，許多教師或蜻蜓點水般象征性地組織寫字教學，草草了事，或只注重教學進度、教學成績而忽視書寫教學。

孩子們在低年級時，教師“手把手”指導如何書寫，可到了中年級，教師突然就“撒手不管”了，這讓孩子只能在課下憑著低年級的書寫經驗勉強完成寫字任務。這樣何談養成良好的寫字習慣！又何談書寫質量呢！

心態改變行動，行動改變習慣。中年級教師首先要轉變觀念，端正態度，深刻認識到中段寫字教學的重要性，做好低年級到中年級寫字教學的銜接過渡工作，時刻提醒自己提高學生的書寫能力是每個階段教師的共同任務，從嚴要求自己和學生，夯實寫字基礎。

二、有效指導——寫之關鍵

寫字是一種創造、一種享受，所謂“方寸之間顯乾坤”，文字雖小，但要寫好，也是需要氣度、力度和方法的。到了小學中段，課后生字明顯增多，每課生字多數在10個以上。課堂時間有限，老師如何有效地進行寫字教學呢？我認為中段語文課堂中的寫字教學要針對重難點，有的放矢地進行。

（一）指導寫好同類字

教材中要求會寫的字往往在結構上具有一定的規律，它們或者筆畫上有相同點，或者有相同的偏旁部首。我們只要指導寫好這些同類字中的幾個，學生自然便會舉一反三，觸類旁通了。比如《大青樹下的小學》中的“坪”和“壩”，都屬于左右結構，都含有提土旁，我們只需要指導寫好其中一個即可。在教學時，我重點抓住“坪”進行書寫指導。我先讓學生觀察字形特點，思考書寫時要注意的地方。學生觀察后，有的說：“坪是左右結構的字，要寫得左窄右寬。”有的說：“土做偏旁時第三筆橫要變為提。”還有的說：“坪的最后一筆豎要寫成懸針豎。”……這時，我一邊范寫，一邊提醒寫這個字要注意的地方。接著我讓孩子們在寫字本上練習，看誰寫得正確、美觀。我則一邊巡視指導，一邊尋找寫得特別好的和寫得不正確、不規范的案例，進行投影點評。經過這樣的示范引導，孩子們慢慢能寫好提土旁的字。

（二）指導寫好筆順易錯的字

課本中有許多筆順易錯的字。比如：三年級下冊《荷花》中的“蹈”，四年級上冊《觀潮》中的“貫”，四年級下冊《鄉下人家》中的“率”……為了讓學生能正確書寫這類字，教師一定要先示范書寫，再指導學生多練習幾遍。如若不然，孩子們可能會寫錯這些字的筆順。

（三）指導寫好筆畫易錯的字

中國漢字內涵深刻豐富，每個漢字都有其固定的筆畫和內涵，多一筆、少一畫都是錯誤的。對于一些筆畫易錯的字，教師要加強指導。例如，《富饒的西沙群島》一課中有“威”“武”兩個生字，這兩個字一個有撇，一個無撇，學生極易寫錯。為了讓學生們區別，我給他們編了一個有趣的故事。我一邊范寫“威”一邊說“從前啊，在一個工廠里住著一個小女子。這天，她有急事必須得獨自出一趟遠門，可她特別特別膽小，咋辦呢？她想到了一個好主意，為了顯示自己的威風，防止壞人襲擊，她就肩扛一把大刀，懷揣一把小刀喬裝成大俠出發了。你瞧：她沒走幾步就氣喘吁吁，出汗了。真不知，她到底是走路累的，還是膽小嚇的。”孩子們一邊聽一邊笑著。接著我又一邊范寫“武”一邊說：“從前啊，有兩個大男人，他們都很有力氣，誰也不服誰。這天，他們決定比試一番，比武前他們約定點到為止且只準用大刀。你瞧，他們也出汗了。同學們，你們聽完我講的故事能區別這兩個字誰有撇，誰沒有撇嗎？”學生們齊聲回答“能”。“那就趕緊在自己本子上練寫兩遍吧。”我趁熱打鐵地要求道。這之后，我班同學沒人寫錯“威”和“武”。

（四）指導寫好筆畫繁多的字

教材中有些字筆畫繁多，學生寫這些字時不僅容易出錯，還寫得極不美觀。這時也需要教師相機指導，強化練習。比如教學“瞬”字時，我一邊范寫，一邊講解：“眼珠兒一動，一眨眼就是‘瞬，所以它是目字旁，右邊分別是‘愛一半，‘舞一半。中國漢字如中國人一樣講究謙讓、團結，所以‘愛的一半要往上寫，寫在橫中線的上方，為‘舞一半留足空間。”

新課標實施建議中明確指出：“第一、二、三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘書寫。”我想，只要我們中段語文老師扎扎實實利用好這10分鐘時間，針對重點，有效指導，就能“好鋼用在刀刃上”，取得“事半而功倍”的效果！

三、興趣激勵——寫之保障

“成功的秘訣在于興趣。”我們要激發并保持學生練字的興趣，充分調動起他們練字的熱情，鼓勵他們不斷進取。這是促進寫字教學成功的保障。

（一）多表揚

“表揚是教育的法寶。”寫字教學也不例外，老師的嚴格要求是第一位的，但是適時的鼓勵一定是學生進步的催化劑。在巡視輔導環節，只要發現寫得好的字，我會發自內心地贊美。在評價欣賞環節，我也從不吝嗇我的表揚。師生共評時我會選一些寫得好或寫得差的字投影展示，讓學生指出它們好在哪里，不足又在何處，在表揚寫得好的學生的同時鼓勵寫得差的上臺再練寫，對他的點滴進步及時表揚和鼓勵。我們要用欣賞的目光看待學生，讓不同程度的學生都得到教師的肯定和認可。

（二）多展示

寫好字是持久戰，不可能速成。為了激勵、喚醒、鼓舞學生不斷進取，我們可以在教室的作業欄里定期評比展示。展示書寫規范、美觀的作業和練字作品，展示書寫有進步的學生作業或練字作品，為更多的學生創設展示的機會，更好地激發所有孩子認真練字的熱情。

（三）多加分

為了強化學生對寫字重要性的認識，我將每次的語文測驗額外加了10分寫字分。凡是字跡工整，規范、整潔的即可得到這10分。學生在分數的“刺激”下，充分認識到寫字的重要性。語文課上的寫字教學環節，他們個個都很專注、認真！整個班級便掀起了“規范書寫，美觀書寫”的熱潮。

寫好字是一個長期的、艱苦的過程，無捷徑可走。作為中段的語文教師一定要加強認識，嚴格要求，利用語文課堂中的良機，有效指導，扎實訓練，采用多樣、靈活的激勵措施，創設出科學、和諧、愉快的書寫環境。這樣我們一定會給孩子一雙隱形的翅膀，使之快樂地翱翔在書寫的天堂！

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2012年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]屈太俠.走向有效的寫字教學[M].福州：福建教育出版社，2015.

責任編輯：趙瀟晗