學習進階模式下初中物理核心概念學習策略探究

劉義銀

【摘 要】通過對進階知識的學習，我們認為學生學習發展過程中存在“進階”的特征，學生對知識點的學習就是自身思維模式由易到難的發展過程。基于進階理論的基礎上，本文主要研究初中物理概念教學中對實驗和圖片等內容的融合的教學策略，有助于加強學生概念的構建和邏輯思維能力的培養。

【關鍵詞】學習進階;初中物理;概念構建

隨著時間的推移，對學習進階內容的研究逐漸應用于教學活動中去，并有著積極的促進作用，同時也是當前教育領域研究的重點內容之一，受到教育行業的廣泛關注。幾年前，美國曾經頒布關于科學教育的標準文件，針對學習進階理論展開詳細的描述，但是當前階段的物理教學活動中仍缺少教師開展進階學習的研究。本文基于進階理論的研究，指出初中階段物理學習構建的詳細策略，希望對其他人員有所幫助。

一、學習進階的基礎理論內容

2007年美國教育委員會曾經總結出關于學習進階的定義：學習進階指的是在一定時間范圍內，針對某一主題，開展階梯式思維模式并不斷深化，這一思維方式在發展主題學習活動和探究過程中認為學生的思維模式呈現階梯狀特征，每個階段都有進階的特性，在實際學習過程中，學生的思維模式由易到難依次發展。這一發展過程是長期的，并且不同階段會經歷不同的“階”，這一內容同樣代表了學生的思維水平，同時也體現出學生的認知特性，不同“階”的學生們的思維模式有一定的差異性。初中物理的概念指的是對客觀事物存在的物理特性在腦海中的具體體現，建立在實驗研究和觀察的基礎上，借助思維模式，排除非客觀的因素，善于抓住物理現象的本質，并將抽象化的概念概括形成學生的物理概念體系，同時也是鍛煉學生思維能力的過程。初中階段的物理概念教學應當適當的加入策略引導，幫助學生向更高階邁進。

二、基于學習進階理論開展初中物理概念學習具體策略

（一）圍繞物理核心概念展開，搭建整體布局

學習進階的理論知識應用于初中物理教學活動中，物理教師應當了解物理概念的核心，并圍繞核心開展教學活動的布局。如何定義核心概念？初中階段的物理教學活動是建立在核心概念和一般規律的基礎上的，兩者結合成為一個完整的體系，并根據義務教育的相關規范，從宏觀的角度定義了初中物理的核心概念：物質、運動和相互作用以及能量。加深三個方面的學習，需要貫徹落實到課堂教學活動中去，每節物理課程都是發展過程的階段，每一節課程都應符合概念的框架和核心概念的角度，確定課堂學習的重點。例如學習“光學概念”這一內容時，應當將光學的作圖原則和作圖方式作為教學的重點內容。物理教師可以采用圖片展示的形式，并在概念搭建過程中選擇不同水平的圖片直觀的展示出來，例如科學素養的導航圖就是用進階圖展示出來的，并描述出各階段的進階體系，又或是關于浮力概念的進階體系。通過圖示可以加強邏輯順序的排列，開展針對性的教學活動。

（二）由點到面，注重不同概念知識的聯系性

根據學習進階的相關理論知識，采用漸進式教學模式，即各物理概念之間逐漸演進，不斷推動學生由點到面的學習，從面到整體的發展趨勢。每個點都對應一個概念，例如光源、反射等等。概念可大可小，難易程度不定，大概念也包含許多小概念，例如光的折射也蘊含了光的直線傳播以及光速等等。開展教學活動時，不必按照概念的邏輯順序開展課堂教學活動，應當以核心概念為主線，輔助其他概念開展深入學習，加強新的物理概念和已有概念之間的聯系，注重多個概念在思維模式上的一致性，例如講述“光的直線傳播”這一概念時，應當加強學生對聲音概念的學習，主要體現在兩個方面：一方面，光的傳播和聲的傳播兩者之間有關聯性。說到聲音，可以適當地引入提問“振動就一定會產生聲音嗎？”，振動的傳播可以借助實驗表明，例如真空罩中的鬧鐘實驗，學生們可以了解到聲音的傳播需要介質。講述光學概念時，教師可以類比聲的傳播，并引發提問“有光就能看到物體嗎？”光也需要傳播，通過進一步實驗研究和生活經驗總結，引導學生了解光的傳播不需要介質。這一探索過程不僅僅加深了新概念和知識基礎之間的聯系，同時還能展開類比，加強邏輯思維的培養。另一方面，光速和聲速之間的聯系性。通過聲速概念的學習我們了解到，介質的密度越大，傳播的速度就越快。通過光速概念的學習我們了解到，真空中的傳播速度是最快的。如何加強兩個概念之間的聯系，可以從介質方面說起，聲的傳播需要介質，介質的密度越大傳播速度越強，光的傳播不需要介質，在介質中的傳播速度遠低于真空環境傳播，加強概念之間的聯系，有助于學生對知識點的理解。

三、結束語

對概念的構建和學生思維的發展都是長期的過程，每節課程教學活動都充當著關鍵的角色，對物理教學內容合理的設計有助于課堂教學的效果。基于學習進階理論，圍繞核心概念開展，統籌整體，提高學生的思維能力和水平。

【參考文獻】

[1]扶蓉.學習進階視域下的光學核心概念教學策略[J].中學物理教學參考，2019，048（004）.

[2]林絢鈺.基于學習進階的初中物理概念建構策略研究[J].中學物理教學參考，2019，v.48;No.464（14）.

（本文是江蘇省十三五規劃普教立項課題：《基于學習進階的初中物理核心概念學習策略研究》（D/2020/02/251）階段成果之一）