信息技術在小說教學中的應用

曾四梅

內容摘要：教育學中，建構主義理論中提出了以學生為核心，調動學生學習的主觀能動性、積極性以及首創精神。隨著多媒體技術和信息技術的發展，在高中語文的教學實踐中，將新信息技術融入到高中語文的教學中是實現高效課堂的必由之路。通過信息技術，語文課堂教學可以實現教學內容高度充實，更高效的營造良好的學習環境，保證教師能夠真正確立學生在課堂中的主體地位，讓學生自主學習、探究學習在語文課堂的信息技術推動之下得到豐富的活力，促進課堂知識高效且深刻地內化為學生的核心素養，從而在課堂教學中實現學生語文素養全面提高。

關鍵詞：高中語文 信息技術 教學應用

語文學科作為“老牌”的綜合性基礎學科，學生在學習語文的過程中可以切實促進人文素養、人文精神的培育，從思想到人格，從審美到信念無不體現著人文精神。伴隨近年來素質教育在全國范圍內的推廣，以及教育教學體制的進一步深化改革，我國語文課堂中的信息技術也被越來越多的教師采用并推薦，信息技術同課堂教學實效化的開展已經逐漸成為社會廣泛關注的熱點問題之一。在教育教學過程中，多媒體的應用逐漸發展，在現代化教育中起到了舉足輕重的作用，本文將從優越性和實際應用的角度，講述信息技術在教學實踐中的作用。

一.語文課堂中信息技術教學的優越性

1.拓展學生視野，充實課堂內容

現代教學中，在多媒體信息技術的推動下可以為學生的語文學習提供嶄新的動力，利用現代教育教學技術，在拓寬了學生的眼界與視野的基礎之上更是讓課堂內容得以充實，讓課堂的教學效率實現質的飛躍。信息技術的應用相當于為學生提高感官感知事物的效率，增強了學生對課堂內容的認知能力與效率，從而讓學生對相同課堂內容的接受與理解時間實現大幅度縮短;在另一方面，相對于板書教學，信息技術還可以在課堂中節省大量板書、繪圖時間，提高課堂的有效教學時間，擴充課堂容量，對教學的實際內容實現即時控制，教師可以靈活的調整教學順序，打破時間空間限制來為學生展示任何一段文字或語音視頻資料，也可以及時中止，大大充實了課堂內容的同時也可以讓學生接觸到更多的信息，達到拓展視野的目的。運用多媒體發揮語文教學優勢，需要將傳統內容融入進新模式，不僅僅是將板書內容用新技術呈現，要有新方法、新模式，同時，在對內容的選擇上，更多的選擇與時俱進的內容，與時代接軌。教師應當熟練掌握多媒體設備的功能和操作，讓傳統教學真正的和時代接軌。

2.調動學習熱情，提高課堂效率。

學生對語文學科的學習興趣直接關系到課堂效率的高低。如何在教學中吸引學生的注意力，激發學生對語文學科的興趣，認識到語文不僅僅是普通的說話表達的學科，同時是思想上的體現是語文教師需要研究的問題。教師通過現代化多媒體技術可以充分調動學生的感官，實現聲色畫的全方位展示，讓學生在更多的時間內實現精神的高度集中狀態，自然就會對課堂產生濃厚的興趣。應用信息技術與高中語文課堂教學中可以由內而外的激發出學生的學習動力，迸發出學習的主動性與積極性，讓學生更加深入的參與進課堂，提升互動性，而不僅僅是教師授課學生聽課的單方面信息傳遞，從而提高了課堂的教學效率，改變了傳統課堂下語文教師費力不討好的被動局面。在教學中注重以學生為主體，加強互動，讓學生有新的學習形式。用新時代的方法調動學生的學習熱情。

3.便捷高效，有利于傳播和分享

多媒體技術帶給了師生更多的信息溝通渠道和溝通方式，使得信息溝通的深度和寬度增加，同時有了更多獲取信息的機會。隨著多媒體相關技術的發展，高中語文教師和學生利用多媒體的互動的可能性增加，更多的出現了課堂上運用多媒體教學的現象，在使用過程中，語文教師可以在學生信息接受相對閉塞的前提條件下，給予學生一個拓展新視野的機會，提供學生更大的閱讀量和信息檢索量，提升學生的閱讀能力的同時，引起學生間對內容討論、分享的良性循環。作為教師，了解學生對信息的看法和態度，能夠更好的提升學生的語文素養。

二.小說教學中信息技術教學的實際應用

1.借助信息技術還原小說時代背景

結合最新信息技術在教育的實際應用情況來看，借助信息技術的特點可以最大限度的結合閱讀教學的需求來構建虛擬的現實場景，并以此為基礎來進一步對小說的歷史背景來進行還原。歷史背景的構建不但可以讓學生在學習小說的初始階段對年代背景形成初步的認知，同時也可以借助虛擬場景的構建來引導學生進一步了解到作者當時所處年代的生活環境、以及創作小說的條件，設身處地的去感受作者創作時的心理環境狀態，便于學生進一步理解作者的本意。在任何一篇小說中，其創作背景都具有一定的深刻性，讓學生借助現代信息技術的優勢來對其所處背景的文字、圖片資料來最大限度地還原作者所處的條件與大背景，這樣一來可以讓學生同作者創設的已經融為一體。通過信息技術的展示，無論是小說素材的視聽教學還是對影視資源的直接展示都可以對 小說的核心思想進行深度的挖掘，展現小說的豐富性與開放性，讓語文小說閱讀教學成效實現質的飛躍。

2.借助信息技術挖掘小說相關創作知識

高中語文教師在完成基礎的小說閱讀教學之后，還需要進一步對作品的相關創作知識進行進一步的發掘與探究以便更好的理解小說主旨。我們可以像同時代的其他小說進行拓展性閱讀，通過對其他人眼中的小說內涵同自身理解的小說內涵進行橫向對比，通過不同的發散性思維來思考人物形象，全面剖析小說的深刻內涵，這一重要過程如果融入信息技術則可以切實提高教學的效率。同時，可以考慮同一作者的其他小說，了解作者寫作的時代背景和人物背景，讓學生了解時代的特質，體會作者想要表達的情感和對時代的看法，從而對自身有更好的理解，提升人文素養和個人品質。信息技術自身便存在分享性強的特點，所以想要切實增加教學資源之間的相互利用率，可以利用電子書城來解決同時期小說資源的搜尋，在更加全面的理解小說相關背景的基礎之上還可以拓展學生的課外閱讀量，保證良好閱讀習慣的養成。與此同時，學生在進行小說學習的同時還可以借助互聯網來高效的查找與作品相匹配的創作知識，通過不同創作形式、演繹模式來進行深度學習并內化為語文核心素養，從而讓學生的作品理解能力、鑒賞能力實現深度交融。例如，在進行《老人與海》相關內容的教學時，學生可以在教師的引導之下來運用互聯網信息技術來篩選一些同作品緊密相關的影視資料，在進行《雷雨》的教學時，盡可能通過完整化《雷雨》的整體內容，來加強對文章內容的了解，還可以通過小組合作的形式，在交流中發現不同學生的眼中的老人，進一步提高學生的認知能力與發散思維能力。

3.創設小說交流平臺，促進學生間交流

對語文閱讀的學習不能僅僅局限于語文閱讀課程，在課下也需要對學生對課堂教學內容進行全面深化引導，從而在側面提高學生的實踐與運用能力。如何讓學生積極的參與進課下的語文閱讀，而不僅僅注重課上閱讀，需要引起語文教師的重視。在這個重要過程中，基于信息技術的虛擬現實性與高效分享性，教師可以創設一個交互性較強的交流平臺來供學生開展交流，創辦網絡讀書經驗分享交流會，通過多樣化的手段來鼓勵學生積極參與并分享最近閱讀的小說內容、發表自身的看法，鍛煉語文思辨能力，培育人文精神，同時，同學們之間相互激勵會促進課下閱讀的良性循環，對于小說內容的探討既能夠提升學生的思考量和發表意見的能力，同時可以促進同學們養成良好交流、溝通的習慣。

4.借助信息技術手段獲取小說素材

隨著網絡的普及，同學們獲取知識越來越容易，閱讀小說的平臺數不勝數，便利的公眾號閱讀和應用軟件閱讀一定程度影響了紙質閱讀的主體地位。在小說教學過程中，教師更夠獲取更多的、大量的相關資料，雖然網絡便捷，但是里邊的信息也需要篩選，隨著搜索引擎的精準化以及各種網站的專業化獲取相關的材料，就更加容易。另一方面，同學們在創作過程中也可以借助信息技術手段獲取自己所需要的素材。

5.利用信息技術給予學生更多展示機會

隨著信息技術的快速發展，各種網絡技術的應用也更加便捷，高中語文教師通過課堂教學培養學生對小說進行學習分析，同時更要鼓勵學生們去創作，現實生活中有著很多素材，同時網上更容易獲得很多所需要的材料，同學們可以根據自己的能力去寫一些力所能及的題材，好多文章除了在班內進行交流和分享之外，還可以鼓勵學生講自己的創作，發到網上，比如個人的空間微博或者百度文庫，讓更多的人看到自己的作品，接受更多大師的點評，進而有效的提高自己的寫作水平。

我國的教育教學體制改革已經步入到信息化的社會，進一步提高語文閱讀的實際質量就要充分結合時代背景，積極將信息技術融入到語文教學之中，以人文精神為基礎來培養學生的思考與理解能力，提高課堂的實際效率，促進從知識到技能的內化，讓學生感受歷史文化的魅力，提高閱讀的實際價值，最終實現提高課堂教學實效性的目的。

參考文獻

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（作者單位：廣東省惠州市惠東縣白花鎮惠東榮超中學）